袁孝亭--地理教學視角(編輯修改稿)
2024-09-11 23:30 本頁面
【文章內容簡介】 大陸上。此外還有暖洋流的作用。 不 同 特 點 其分布北界的緯度，在歐洲比在北美洲高得多 (1分 )；其分布區(qū)的東西寬度，在歐洲比在北美洲寬許多 (1分 ) 主 要 原 因 歐洲的地勢平坦利于西風的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面為安第斯山脈阻擋了水氣的深入。 簡要分析 ? 此題對于兩地氣候不同特點，答案要點是從地理事物的 展開范圍 上來歸納的。其背后反映的是對 地理事物空間大小 這一角度的把握。這對我們的地理教學有重要的啟示。掌握這一點，會使得我們的教學更有針對性。 案例：對空間展開范圍大小的考查 —— 2022年 ? 圖中兩斜線區(qū)域面積不同，試從地形、洋流兩方面對此現(xiàn)象作出解釋。 重要啟示：圍繞地理事物的空間展開范圍大小教學 ? 地中海氣候分布于南北緯 30176。 40176。 之間的范圍內，但以這一分布規(guī)律對照在各洲的分布區(qū)，則其 所跨緯度幅度互有差異， 這便會啟迪人們對各分布區(qū)作進一步探索。 ? 對于地理教學來說，這就是一個很好的體現(xiàn)地理觀點的 “ 教學點 ” 。為什么某一地區(qū)的地中海氣候超出或略小于這個緯度范圍？ 2022年高考地理（上海卷） ? 讀印度洋周圍大陸自然帶分布示意圖，回答問題。（ 11分） ? 自然帶 E面積廣大，并一直延伸到大陸西岸，其成因主要是 （多項選擇） A．受副熱帶高氣壓控制 B．受東北信風影響 C．地勢平緩 D．西岸有寒流流經(jīng) 案例：基于空間尺度大小的考查設問 圖為我國某地區(qū) 1月、 7月等溫線圖。讀圖 3，回答 9～ 11題。 ? 9．造成甲、乙兩地 1月等溫線閉合且數(shù)值低于周邊的主要因素是 ? A．緯度位置 B．地形 ? C．人為因素 D．距海遠近 ? 從較小的尺度著眼，分析 “ 細節(jié) ” ? 10．影響 7月等溫線分布的主要因素是 ? A．緯度位置、地形 B．地形、海陸差異 ? C．人為因素、海陸差異 D．緯度位置、人為因 ? 素 ? 11．下列四組地方，氣溫年較差相差最大的是 ? A．甲地、黃河口附近 B．石家莊、黃海沿岸 ? C．丙地、乙地 D．甲地、丁地 比較： ? 如果從全國尺度著眼分析氣溫分布特點，則山東半島的一月份氣溫分布圖中的兩個閉合區(qū)域這一 “ 細節(jié) ” 則被忽略。 教學中應注重基于尺度大小的教學設計 ? 把氣旋、反氣旋作為空間單位看待 ? 把氣團、鋒面作為空間單位看待 ? 其他？ 劃區(qū)認識區(qū)域例析 ? 之一 ：劃區(qū)認識 北美洲地形 ? 之二 ：一道地理題與劃區(qū)認識方法 ? 內容二：大小尺度間的相互依存，深入了解地理過程和現(xiàn)象，要在大小空間尺度之間作相互轉換。 ? 這種相互轉換或者由小尺度轉向大尺度，或者由大尺度轉為小尺度。 教材編制案例： 日本地理教材對尺度思想的滲透 ? 小尺度：置身機場內 ——分布的細節(jié) ? 尺度稍變大一點兒：起飛到一定高度后空間變大 ——有些細節(jié) “ 淡 ” 了 ? 尺度再大一點兒：機場變?yōu)橐粋€點了 ? 尺度再大一點兒：？ 案例：從不尺度看城市 ? 由于觀察的尺度不同，實際區(qū)域空間結構的類型也不同。例如， 一個城市，若從宏觀尺度考慮，它往往被視為一個點，而若從較小的空間尺度觀察，它則表現(xiàn)為不同功能區(qū)組成的空間，其內部又有空間結構，如扇形結構、星形結構等。 啟示：尺度大小關系到對細節(jié)與整體的把握 ? 從一般情況看，隨著尺度增大， 空間異質性 將會降低，因為其間的很多細節(jié)將會被忽略
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