【正文】 甲 乙 直觀之教學(xué)案例 ? 直觀與概念闡釋 ? 直觀與原理講解 ? 直觀中的 “組合 ” 直觀與概念闡釋 ? 抽象表述： ? 區(qū)時(shí)：各時(shí)區(qū)均以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)作為全時(shí)區(qū)共同使用的時(shí)刻，稱為區(qū)時(shí)。 演繹式教學(xué) ? 楊振寧： 演繹就是從大的原則開(kāi)始，從已經(jīng)了解了的最抽象、最高深的原則開(kāi)始，然后一步一步推演下來(lái)。外資投資問(wèn)題就涉及國(guó)內(nèi)國(guó)外。 ? 根據(jù)事件特性，篩選區(qū)域特征，將地表空間劃分成適當(dāng)分區(qū)，以確認(rèn)該地區(qū)各分區(qū)的空間特性。 (8分 ) ? (1)根據(jù)等雪期線的分布，分析沿 MN一線的地形分布特點(diǎn)。 ? 應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地球表面具有差異性的地方和區(qū)域。也就是說(shuō)，在大尺度上我們比較多地關(guān)注于 空間的整體特性 。（ 11分） ? 自然帶 E面積廣大，并一直延伸到大陸西岸，其成因主要是 （多項(xiàng)選擇） A．受副熱帶高氣壓控制 B．受東北信風(fēng)影響 C．地勢(shì)平緩 D．西岸有寒流流經(jīng) 案例：基于空間尺度大小的考查設(shè)問(wèn) 圖為我國(guó)某地區(qū) 1月、 7月等溫線圖。這對(duì)我們的地理教學(xué)有重要的啟示。 ? 地理學(xué)的基本思想是根據(jù)其空間的差別性，根據(jù)空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點(diǎn)來(lái)理解地表。 ? 高三老師的認(rèn)識(shí)： 誰(shuí)牽住了學(xué)科的思想這根紅線，誰(shuí)就能舉重若輕組織教學(xué)，脈絡(luò)清晰，事半功倍；誰(shuí)缺乏對(duì)學(xué)科思想的研究，誰(shuí)就只能陷在學(xué)科知識(shí)的汪洋大海中，講不完的知識(shí)和習(xí)題。 ? 形成這樣的地理思維方式： 將空間位置和它有關(guān)的諸多地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一種有形式、有內(nèi)容的地理綜合。 培根的名言 ? 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。 ? 認(rèn)識(shí)人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國(guó)家和全球的相互依存關(guān)系的前提。 案例：綜述該小區(qū)域的整體地形特征 地理學(xué)思想方法與教學(xué)設(shè)計(jì)之案例分析 空間尺度大小及其轉(zhuǎn)換的思想是一種很重要的地理學(xué)思想。 案例： 對(duì)空間展開(kāi)范圍大小的考查 —— 2022年廣東卷 北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點(diǎn)及原因 共 同 特 點(diǎn) 大體分布于中緯地帶的大陸西岸 主 要 原 因 受海洋氣候的影響 在西風(fēng)帶在西風(fēng)的作用下將海洋的水氣帶到大陸上。 重要啟示：圍繞地理事物的空間展開(kāi)范圍大小教學(xué) ? 地中海氣候分布于南北緯 30176。 教學(xué)中應(yīng)注重基于尺度大小的教學(xué)設(shè)計(jì) ? 把氣旋、反氣旋作為空間單位看待 ? 把氣團(tuán)、鋒面作為空間單位看待 ? 其他？ 劃區(qū)認(rèn)識(shí)區(qū)域例析 ? 之一 ：劃區(qū)認(rèn)識(shí) 北美洲地形 ? 之二 ：一道地理題與劃區(qū)認(rèn)識(shí)方法 ? 內(nèi)容二：大小尺度間的相互依存，深入了解地理過(guò)程和現(xiàn)象，要在大小空間尺度之間作相互轉(zhuǎn)換。 ? ? (1)判斷 G河自 N點(diǎn)至 M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形類型，并說(shuō)明判斷的理由。 延伸拓展二：將不熟悉的內(nèi)容“ 還原 ” 成熟悉的 ? 基本角度： ? 與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立 “ 連接 ” 2022年文綜（新課程卷 ） ? 圖 5示意某區(qū)域多年平均降雪量與雪期(從當(dāng)年初雪日到次年終雪日的天數(shù) )的空間分布。 ? (3)分析位于丘陵區(qū)的丙地融雪侵蝕較乙地嚴(yán)重的原因。 觀察尺度 ? 觀察尺度指所研究對(duì)象的空間范圍 ,大尺度研究指對(duì)大區(qū)域的研究。 ? 地方研究在何種尺度上能夠代表更大的區(qū)域范圍，還是只能作為一個(gè)獨(dú)特案例研究？ 尺度縮小 ? 全球 ——區(qū)域 ——地方 ——個(gè)案 ? 例如，將通用循環(huán)模型（全球尺度）的結(jié)果應(yīng)用到某個(gè)區(qū)域。 ? 演繹式教學(xué)著眼驗(yàn)證結(jié)論，而不在于發(fā)現(xiàn)