幼兒園教育活動目標的設(shè)定(編輯修改稿)
2024-09-11 21:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能看出畫面的主要變化，在成人的幫助下看懂圖書的內(nèi)容。 幼兒園各年齡班 學期目標 ? （本目標不展開） ? 但注意：即使是同一個年齡班，在不同的學期，各領(lǐng)域目標要求也不相同。 ? 比如以中班“科學”為例，上下學期的目標具體也不同?？梢詤⒁姟坝變核刭|(zhì)報告書”各領(lǐng)域?qū)W期要求。 幼兒園 教育活動 目標 ? 我們知道，不同年齡班和學期的某一領(lǐng)域的目標要通過一系列的教育活動才能完成。這些教育活動首先需要 設(shè)計 ，然后 實施 才能逐步完成。 舉例：小班上學期“社會”領(lǐng)域的目標有一條： ? “ 熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活” ? 根據(jù)這一目標，教師可以設(shè)計如下活動： ? “高高興興上幼兒園” ? “我的幼兒園” “老師愛我我愛她” ? “小雞和小鴨碰在一起” ? “誰的隊伍最整齊” …… ? 這些具體的教育活動目標是不同的，但都是圍繞 “熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活” 這一目標來設(shè)定的。更加具體、明確，具有可操作性。 ? 舉例：“高高興興上幼兒園” ? 這一具體教育活動目標是： ? 班上的老師和小朋友， 知道 老師的姓氏和一些小朋友的名字。 ? 禮貌用語：您早、您好、再見。 ? 幼兒高高興興上幼兒園的愿望。 幼兒園目標體系的確立有何意義 ? ，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展 。（教育的四大支柱： 學會認知，學會做事、學會共同生活、學會生存） ? 因此，幼兒園目標不僅僅局限于幼兒知識的獲得，更注重良好情緒情感以及健康的生活態(tài)度等能力的培養(yǎng)。有助于是幼兒在 身體、認知、情感、個性、社會性 等方面的 和諧與平衡 。 ? ，體現(xiàn)對兒童個別差異的尊重。 ? ，為教師適時教育提供幫助。 幼兒園教育活動目標設(shè)計中不同的目標取向 ? 目標設(shè)計中不同的的價值觀就會表現(xiàn)出不同的目標取向。 ? 幼兒園教育活動的目標取向主要有： ? 行為目標 ? 生成性目標 ? 表現(xiàn)性目標 行為目標 ? 是以兒童 具體的、可被觀察的行為表述 來設(shè)計目標。 ? 指向的 是幼兒的 行為變化 ； ? 關(guān)注的 是可以觀察到的 行為結(jié)果 。 ? 具有客觀性、可操作性。 ? 舉例：美術(shù)欣賞活動“京劇臉譜” ? 行為目標設(shè)定為 ?討論：哪一條好一些？如何調(diào)整？ ? 一種：“讓幼兒 感受 京劇臉譜， 激發(fā) 對京劇臉譜的興趣” ? 一種：“幼兒能夠 說出 京劇臉譜的顏色、樣式、表情； ? 欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，能夠 表達 自己喜愛的京劇臉譜?！? ? 如何調(diào)整？ ? 能夠說出京劇臉譜的大致特征。 ? 通過欣賞京劇臉譜能夠表達自己的喜好。 生成性目標 ?是在教育活動過程中生成的目標。 ?關(guān)注的 是活動的 過程 。生成性目標又稱作 過程目標 、 展開性目標。 ?舉例： ?在科學活動中，教師提出 “滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性” 等目標。 ?在社會活動中 ，“讓幼兒在活動中理解他人，學會合作” 等目標。 ?由于是在活動過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。 表現(xiàn)性目標 ? 強調(diào)的是 個性化。 ? 指向的是培養(yǎng)兒童的 創(chuàng)造性。 ? 因此，不預先規(guī)定幼兒的行為變化 ? 關(guān)注的是 幼兒在復雜的教育活動中的 個性化和創(chuàng)造性表現(xiàn) 。 ? 舉例：活動“參觀海底世界” ? 教師關(guān)注的是 “討論海底世界有趣的事情”或“表達對海底世界的喜愛” 等，而不是 “幼兒能夠說出海底世界魚的種類”。
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