【文章內(nèi)容簡介】 ，不得隨意開除學生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.，行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主 ， 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人.二，選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分 ）（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）：amp。quot。對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當避讓.amp。quot。這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征 （ C ）A，優(yōu)益性 B，單方性 C，強制性 D，執(zhí)行性《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（ B ）A，14周歲以下 B，14周歲以上不滿16周歲 C，16周歲以上不滿17周歲 D，18周歲以下（ D ）A，校長 B，教職工代表大會 C，學校工會 D，學校董事會，學校以王某服務(wù)期未滿，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是（ A ）A，當?shù)乜h教育局 B，當?shù)乜h人民政府 C，地市教育局 D，省教育廳：amp。quot。禁止男女生之間互訪宿舍.amp。quot。此規(guī)定從法學的角度看，也可以解釋為：amp。quot。男女生不得無故進入異性宿舍.amp。quot。這一解釋屬于（ A ）9A，目的解釋 B，文法解釋 C，歷史解釋6.amp。quot。學校應(yīng)當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.amp。quot。這是（ D ）的規(guī)定.A，《教育法》 B，《山東省實施amp。lt。教師法amp。gt。辦法》 C，《教師法》 D，《青島市實施amp。lt。教師法amp。gt。若干規(guī)定》，下列有可能成為行政訴訟被告的是（ C ）A，某教育局局長 B，某市市長 C，某市公安局 D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（ B ） A，民事責任 B，刑事責任 C，一般責任 D，行政責任《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ B ）A，教育法律 B，教育行政法規(guī) C，教育政府規(guī)章 D，教育單行條例，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，， （ B ）A，司機負責 B，某寄宿學校負責C，司機和某寄宿學校共同負責 D，司機和王某共同負責）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）（ ABCD ）A，民事法律責任 B，行政法律責任 C，刑事法律責任 D，違憲責任，依法享有的權(quán)利有（ ABCD ）A，參加教育教學計劃安排的各種活動 B，使用教育教學設(shè)施，設(shè)備，圖書資料C，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金，貸學金，助學金 D，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書，學位證書（ AD ）A，行政復(fù)議 B，民事訴訟 C，仲裁 D，教師申訴，其職責是（ ABC ）A，聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議B，聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)C，決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作D，罷免校長（ BCD ）A，不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B，故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的C，體罰學生，經(jīng)教育不改的 D，品行不良，侮辱學生，影響惡劣的（ BC ）A，讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍 B，王某上課講話，老師令其抄課文5遍 C，李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D，體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習4次（ ABCD ）A，權(quán)力和自由的廣泛性 B，權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C，權(quán)利和義務(wù)的平等性 D，權(quán)利和義務(wù)的一致性（ AB ）A，法定監(jiān)護 B，指定監(jiān)護 C，委托監(jiān)護 D，代理監(jiān)護（ ABCD ）10A，學前教育 B，初等教育 C，中等教育 D，高等教育 教育學部分（D）A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》2.“教學與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A） 3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） （A）5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給（B ，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C） （B） 、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D），知、情、意、情、知、意、行依次進行，意、知、情、可有多種開端（C） 、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）（教學計劃）（教學大綱）之中。；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。；狹義的教育制度是指學校教育制度。（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。（說服教育），基本途徑是教學。；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。、小組活動和個人活動。三、 簡答題？①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。？11①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。？①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導(dǎo)學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四、論述題，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目標需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。2如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。 教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術(shù)、教學方式、教學質(zhì)量。對學生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或?qū)ο?，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思