【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四、階段工作建議 很關(guān)鍵、時(shí)間緊、節(jié)奏快、任務(wù)重 必須高度重視 序號(hào) 提高階段教學(xué)管理效果自查主要參考指標(biāo)（摘自 《 高三工作手冊(cè) 》 ） 1 領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，了解高三教師的教學(xué)和身心健康狀況 2 高三年級(jí)各備課組定期開(kāi)會(huì)研究高考動(dòng)向、考試大綱、學(xué)科綜合、學(xué)生問(wèn)題、 教學(xué)問(wèn)題、試題命制等 3 教師自查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)施效果適當(dāng)調(diào)整 4 班主任堅(jiān)持利用主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)力 5 各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的 培養(yǎng) 6 學(xué)科教師基本能在課堂上落實(shí)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的課堂教學(xué)常規(guī) 7 幾次測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng) 8 學(xué)生有了明確的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)按部就班 9 學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用和掌控復(fù)習(xí)時(shí)間，能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率 較高 10 學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)習(xí)更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 11 學(xué)生重視身體鍛煉并能積極參加學(xué)校的體育活動(dòng) 12 在學(xué)校安排下，各學(xué)科認(rèn)真研究寒假作業(yè)，注重質(zhì)量，注意分層，總量適度 北京市高考改革勱向的準(zhǔn)確把握 研究反思基礎(chǔ)上的持續(xù)教學(xué)改迚 教師學(xué)生的心理調(diào)適與壓力管理 學(xué)生學(xué)習(xí)勱力激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo) 基于發(fā)展需求的分層分類(lèi)指導(dǎo) （一） 深入研究，把握勱向，及時(shí)應(yīng)變 2022年 堅(jiān)持 2022年命題方向；調(diào)整志愿設(shè)計(jì)及投檔方式（本科平行志愿，考前填志愿）；為 2022年改革作準(zhǔn)備。 2022年 本科一批部分計(jì)劃 定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)； …… 2022年 …… 2022年 待教育部文件正式發(fā)布后，按照文件精神調(diào)整實(shí)施。 ? 深化教育領(lǐng)域綜合改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 堅(jiān)持立德樹(shù)人正確導(dǎo)向，聚焦教育均衡發(fā)展，抓住學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科核心能力的提升。 北京市高考命題指導(dǎo)思想 —— 堅(jiān)持體現(xiàn) 學(xué)科本質(zhì) ，體現(xiàn) 學(xué)科價(jià)值 ，著眼 素養(yǎng) ， 能力立意； 重點(diǎn)考查學(xué)生的 基礎(chǔ)知識(shí) 、 基本技能 、 基本方法 ，重點(diǎn)考查學(xué)生的 認(rèn)識(shí) 和 思維 ，注重 聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際； 加大知識(shí)的 整合力度 ，突出知識(shí)間的 內(nèi)在關(guān)聯(lián)性 ，將知識(shí)按照問(wèn)題情境的邏輯關(guān)系和思維脈絡(luò)的有序性整合在一起，加強(qiáng) 綜合應(yīng)用能力 的檢測(cè)； 以考促教 ， 以考促學(xué) ，用學(xué)生 熟悉的情境和表述方式考查學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，為各層次的考生搭建不同的 展示 平臺(tái)； 促迚學(xué)生對(duì)中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的感知和對(duì) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 的認(rèn)同。 在 2022高考命題中得到了充分的體現(xiàn) 注意： ? “北京市中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”頒布。 ? 高考考查內(nèi)容、素材選擇、呈現(xiàn)方式的改革仍有空間（如立德樹(shù)人：革命傳統(tǒng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、法制意識(shí)）。 ? 2022年高考在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)一本專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃。 ? 高考加分政策進(jìn)一步“瘦身”，減加分項(xiàng)目，降加分分值。 ? 高校自主招生和志愿填報(bào)可能放在高考之后。 ? …… （二）聚焦核心、本質(zhì)，重組教學(xué)內(nèi)容 ? 一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn) 目標(biāo)任務(wù) 建立學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 形成認(rèn)知框架 復(fù)習(xí)范圍 系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面 “ 掃 ” 點(diǎn) 能力要求 側(cè)重識(shí)記、理解，初步綜合運(yùn)用 基本原則 全面系統(tǒng)，依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，精選、精講、精練 一輪復(fù)習(xí)課與新授課最大的區(qū)別是什么？ ? 一輪 復(fù)習(xí)課與新授課的最大區(qū)別在于 “ 聯(lián)系 ” ? 聯(lián)系： 知識(shí)乊間、知識(shí)與問(wèn)題乊間 ? 復(fù)習(xí)就是要揭示聯(lián)系，在聯(lián)系中靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中提升解決問(wèn)題的能力。 ? 復(fù)習(xí)課要立足學(xué)生起點(diǎn)，把握考試要求，聚焦教學(xué)內(nèi)容的核心、本質(zhì)，心中有學(xué)生的發(fā)展，在“ 聯(lián)系 ” 上組織教學(xué)。 高三“函數(shù)的概念”復(fù)習(xí) ? 教學(xué)定位： ? 從多樣的表征形式中抽象出函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深入 理解概念的本質(zhì) ——函數(shù)是變量間的一種特殊的對(duì)應(yīng)。 。 ? 通過(guò)對(duì)函數(shù)相關(guān)概念的回顧， 梳理 本丏題知識(shí)體系 。 ? 調(diào)勱、運(yùn)用函數(shù)的知識(shí) 解決問(wèn)題 ，幵在解決問(wèn)題中 深化對(duì)知識(shí)的理解 ，迚一步 感知函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等 數(shù)學(xué)思想。 案例 5 活動(dòng) 3： 活動(dòng) ：三組題目跨越章節(jié)界限，既讓學(xué)生理解了函數(shù)的概念，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)間的聯(lián)系，如數(shù)列、三角、解析幾何等知識(shí)中的函數(shù)思想，也使學(xué)生感受到了知識(shí)的價(jià)值（在數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用），從而使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)觀念。 活動(dòng) ：活動(dòng) ：活動(dòng) 2指向函數(shù)概念的表征、辨析、本質(zhì)的理解。一二組題具有一定的開(kāi)放性。會(huì)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中辨析概念，更深入地理解概念的本質(zhì)。 活動(dòng) 3是函數(shù)概念的應(yīng)用 。 三問(wèn)是遞進(jìn)的關(guān)系 ， 由淺入深：?jiǎn)栴} 1， 在具體問(wèn)題的變化過(guò)程中定性感知變化規(guī)律 ， 確認(rèn)變量間的依賴(lài)關(guān)系 ， 進(jìn)而做出判斷；問(wèn)題 2， 感悟函數(shù)概念背后的思想 ， 在解析幾何背景下認(rèn)識(shí)函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值；問(wèn)題 3， 將此問(wèn)題自覺(jué)地轉(zhuǎn)換為一個(gè)函數(shù)的問(wèn)題 （ 不是唯一的方法 ） ， 再利用函數(shù)的知識(shí)作定性分析 ， 同時(shí)要求學(xué)生深入理解函數(shù)的本質(zhì) ——對(duì)應(yīng)及其價(jià)值 。 建議： 在教學(xué)研究中引入 “ 說(shuō)課思維 ” （可解釋性） —說(shuō)課是 “ 教例 ” 和 “ 教理 ” 的有機(jī)結(jié)合 —既關(guān)注實(shí)踐，更關(guān)注 “ 學(xué)理 ” —既關(guān)注教什么，怎么教，也關(guān)注為什么教 化學(xué)反應(yīng)原理案例 方向 限度（程度） 快慢 案例 6 填空型，補(bǔ)全式答法 問(wèn)“單質(zhì)氧化性減弱的原因” 給出（ 1）比較對(duì)象的共性 —— 同主族； （ 2）討論順序 —— 從上到下； （ 3）結(jié)構(gòu)關(guān)系落點(diǎn) —— 得電子能力逐漸減弱 從結(jié)構(gòu)角度補(bǔ)全時(shí)可供選擇的內(nèi)容： 核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、 原子半徑 2022填空型，補(bǔ)全式答法 問(wèn)“鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)遞變性的原因” 給出（ 1）結(jié)構(gòu)遞變 —— 原子半徑逐漸減??； （ 2）結(jié)構(gòu)關(guān)系落點(diǎn) —— 得電子能力逐漸減弱 從補(bǔ)全角度時(shí)可供選擇的內(nèi)容： 核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù) （ 與 10年試題內(nèi)容答題呈現(xiàn)互補(bǔ)關(guān)系 ） 2022填空型，補(bǔ)全式答法 問(wèn)“鹵素單質(zhì)化學(xué)性