【文章內(nèi)容簡介】 四、階段工作建議 很關鍵、時間緊、節(jié)奏快、任務重 必須高度重視 序號 提高階段教學管理效果自查主要參考指標（摘自 《 高三工作手冊 》 ） 1 領導深入課堂聽課，了解高三教師的教學和身心健康狀況 2 高三年級各備課組定期開會研究高考動向、考試大綱、學科綜合、學生問題、 教學問題、試題命制等 3 教師自查教學計劃落實情況，并根據(jù)實施效果適當調(diào)整 4 班主任堅持利用主題班會等對學生進行情緒疏導和學習方法指導，激發(fā)學生 學習動力 5 各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復習，同時關注基礎知識的落實和學科能力的 培養(yǎng) 6 學科教師基本能在課堂上落實復習課、習題課、講評課的課堂教學常規(guī) 7 幾次測試之后，根據(jù)學生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補差活動 8 學生有了明確的個人學習計劃，復習按部就班 9 學生學會自主利用和掌控復習時間，能合理分配學習時間和內(nèi)容，學習效率 較高 10 學生學習能力不斷提升，學習更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學習 習慣和學習方法 11 學生重視身體鍛煉并能積極參加學校的體育活動 12 在學校安排下，各學科認真研究寒假作業(yè)，注重質量，注意分層，總量適度 北京市高考改革勱向的準確把握 研究反思基礎上的持續(xù)教學改迚 教師學生的心理調(diào)適與壓力管理 學生學習勱力激發(fā)與學法指導 基于發(fā)展需求的分層分類指導 （一） 深入研究，把握勱向，及時應變 2022年 堅持 2022年命題方向；調(diào)整志愿設計及投檔方式（本科平行志愿，考前填志愿）；為 2022年改革作準備。 2022年 本科一批部分計劃 定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)； …… 2022年 …… 2022年 待教育部文件正式發(fā)布后，按照文件精神調(diào)整實施。 ? 深化教育領域綜合改革 落實立德樹人根本任務 堅持立德樹人正確導向，聚焦教育均衡發(fā)展，抓住學科本質，促進學科核心能力的提升。 北京市高考命題指導思想 —— 堅持體現(xiàn) 學科本質 ，體現(xiàn) 學科價值 ，著眼 素養(yǎng) ， 能力立意； 重點考查學生的 基礎知識 、 基本技能 、 基本方法 ，重點考查學生的 認識 和 思維 ，注重 聯(lián)系生產(chǎn)生活實際； 加大知識的 整合力度 ，突出知識間的 內(nèi)在關聯(lián)性 ，將知識按照問題情境的邏輯關系和思維脈絡的有序性整合在一起，加強 綜合應用能力 的檢測； 以考促教 ， 以考促學 ，用學生 熟悉的情境和表述方式考查學生的能力發(fā)展狀況，為各層次的考生搭建不同的 展示 平臺； 促迚學生對中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的感知和對 社會主義核心價值觀 的認同。 在 2022高考命題中得到了充分的體現(xiàn) 注意： ? “北京市中小學語文、英語學科教學改進意見”頒布。 ? 高考考查內(nèi)容、素材選擇、呈現(xiàn)方式的改革仍有空間（如立德樹人：革命傳統(tǒng)、國學經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、法制意識）。 ? 2022年高考在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設一本專項招生計劃。 ? 高考加分政策進一步“瘦身”，減加分項目，降加分分值。 ? 高校自主招生和志愿填報可能放在高考之后。 ? …… （二）聚焦核心、本質，重組教學內(nèi)容 ? 一輪復習的特點 目標任務 建立學科知識結構體系， 形成認知框架 復習范圍 系統(tǒng)復習，全面 “ 掃 ” 點 能力要求 側重識記、理解，初步綜合運用 基本原則 全面系統(tǒng)，依綱據(jù)本，夯實基礎，強調(diào)規(guī)范，精選、精講、精練 一輪復習課與新授課最大的區(qū)別是什么？ ? 一輪 復習課與新授課的最大區(qū)別在于 “ 聯(lián)系 ” ? 聯(lián)系： 知識乊間、知識與問題乊間 ? 復習就是要揭示聯(lián)系，在聯(lián)系中靈活運用，在運用中提升解決問題的能力。 ? 復習課要立足學生起點，把握考試要求，聚焦教學內(nèi)容的核心、本質，心中有學生的發(fā)展，在“ 聯(lián)系 ” 上組織教學。 高三“函數(shù)的概念”復習 ? 教學定位： ? 從多樣的表征形式中抽象出函數(shù)的對應關系，深入 理解概念的本質 ——函數(shù)是變量間的一種特殊的對應。 。 ? 通過對函數(shù)相關概念的回顧， 梳理 本丏題知識體系 。 ? 調(diào)勱、運用函數(shù)的知識 解決問題 ，幵在解決問題中 深化對知識的理解 ，迚一步 感知函數(shù)、數(shù)形結合、轉化等 數(shù)學思想。 案例 5 活動 3： 活動 ：三組題目跨越章節(jié)界限，既讓學生理解了函數(shù)的概念，又讓學生認識到不同知識間的聯(lián)系，如數(shù)列、三角、解析幾何等知識中的函數(shù)思想，也使學生感受到了知識的價值（在數(shù)學內(nèi)部的應用），從而使學生形成一定的數(shù)學觀念。 活動 ：活動 ：活動 2指向函數(shù)概念的表征、辨析、本質的理解。一二組題具有一定的開放性。會引起學生對問題的爭論，在爭論中辨析概念，更深入地理解概念的本質。 活動 3是函數(shù)概念的應用 。 三問是遞進的關系 ， 由淺入深：問題 1， 在具體問題的變化過程中定性感知變化規(guī)律 ， 確認變量間的依賴關系 ， 進而做出判斷；問題 2， 感悟函數(shù)概念背后的思想 ， 在解析幾何背景下認識函數(shù)的應用價值；問題 3， 將此問題自覺地轉換為一個函數(shù)的問題 （ 不是唯一的方法 ） ， 再利用函數(shù)的知識作定性分析 ， 同時要求學生深入理解函數(shù)的本質 ——對應及其價值 。 建議： 在教學研究中引入 “ 說課思維 ” （可解釋性） —說課是 “ 教例 ” 和 “ 教理 ” 的有機結合 —既關注實踐，更關注 “ 學理 ” —既關注教什么，怎么教，也關注為什么教 化學反應原理案例 方向 限度（程度） 快慢 案例 6 填空型，補全式答法 問“單質氧化性減弱的原因” 給出（ 1）比較對象的共性 —— 同主族； （ 2）討論順序 —— 從上到下； （ 3）結構關系落點 —— 得電子能力逐漸減弱 從結構角度補全時可供選擇的內(nèi)容： 核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、 原子半徑 2022填空型，補全式答法 問“鹵素單質化學性質遞變性的原因” 給出（ 1）結構遞變 —— 原子半徑逐漸減?。? （ 2）結構關系落點 —— 得電子能力逐漸減弱 從補全角度時可供選擇的內(nèi)容： 核電荷數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù) （ 與 10年試題內(nèi)容答題呈現(xiàn)互補關系 ） 2022填空型，補全式答法 問“鹵素單質化學性