【文章內容簡介】 節(jié)拍、情感） （2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓） （3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。 體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 （1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親） （2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）　　 （3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書） （4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。） 三、小結 本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。 四、練習 我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的?！?有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。 五、作業(yè) 用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。 板書設計　 荷葉母親 冰心 三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮 三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡二四 散文詩兩首學案　　【學習目標】　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力?！　∑肺对姼璧木勒Z言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用?！　◇w會詩歌中濃濃的母子情。　　【學習重點】　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。　　【學習難點】　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛。　　【知識鏈接】　　題目解讀　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔?！　　逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題?！　∽呓髡?。　　泰戈爾是印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代聞名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等?！　懽鞅尘啊　　督鹕ā肥翘└隊柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往夢幻多于現實。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。　　【自主學習】　　下列加點的字注音　匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）禱 花 瓣（ ） 菡（ ）萏（ ） 欹（）斜　　合語境，解釋下列句中加點的詞　?。?）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！　∧湫Α　。?）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香?！　《\告　　（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜?！　§バ薄　≡诳崭裉幏聦懮蟽蓚€與前邊意思連貫的句子?！　∽屪约旱纳鼮閯e人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______________ _，_________________ ……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人　　結合詩的意思，在括號內填入恰當的詞語：　　現代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：　　少年是（　　　?。┑模患患貏?chuàng)作　　壯年是（　　　?。┑模蛔蛔亟ㄖ　±夏晔牵ā　　　。┑模蝗~一葉地翻閱……　　三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括　　【合作探究】　　閱讀《金色花》，討論　　（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？　　（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道？　　（3）為什么媽媽說 “你這壞孩子”？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？　　閱讀《荷葉 母親》，討論　?。?）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？　?。?）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？　　（3）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結構中有何作用？　　（4）作者在風雨中幾次看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?　　【精讀精煉】　　閱讀《金色花》，回答下列問題?！　?．小孩子領受著母愛，那么他想著怎樣回報母親？　　作者為什么把兒童想象成一朵金色花？　　“我不告訴你，媽媽。”回報媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽？　　媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？　　這首詩用童稚的想象，細膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達了什么樣的感情？【主題閱讀】　　紙船印象　?、琶總€人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝；有的熱鐵烙膚，記憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠；而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來，便歷歷如繪?！　、萍埓瞧渲兄?，我曾經有過許多紙船，在童年的無三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時的雨天時光，顯得特別地亮麗充實，讓人眷戀?！　、悄菚r，我們住的是簡陋的農舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂?！　、冗@些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親們的巧思和那雙粗糙不堪，結著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們仍然很平靜和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興?！　、赏昱f事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅強的禁得往風雨的船，如此，便不致愧對紙船了?！　?．從文段內容上看，文章表現了哪些愛（　?。　。粒赣H對子女的愛　　 Ｂ．子女對母親的熱愛　?。茫⒆訉τ晏斓南矏邸　。模赣H對紙船的喜愛　?。牛⒆訉埓南矏邸　?．“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么？　　3．“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么？　　4．文中劃線句子的深刻含義是什么？　　這首散文所表現的是深深的母子（女）之情。說到母愛，有人對英語中“mother”一詞中的每個字母作了如下的解釋：　　M－many（許多）：媽媽給了我很多很多?！　－old（年紀大）：媽媽為我操心,白發(fā)已爬上了您的頭?！　－tears（眼淚）：您為我流過不少的淚?！　－h(huán)eart（心）：您有一顆慈祥溫暖的心?！　－eyes（眼睛）：您注視我的目光總是充滿著愛?！　－right（正確）：您從不欺騙我們，教導我們去做正確的事情。　　這些解釋，體現了對“母愛”的一些感悟。請你也就“mother”一詞的6個字母，仿照上面的解釋，談談你對“母愛”的一些感悟吧。新 課 標第 一 網《荷葉 母親》學案一、教學目標有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；通過品讀分析，領悟作者對母愛的贊頌；調動學生的生活體驗，領悟母愛的偉大。二、教學重、難點有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領悟母愛的偉大。課時安排：一課時三、教學過程：教師活動學生活動一、詩歌導入：有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！聽教師朗誦，進入新課學習。二、讀“荷”教師配樂范讀課文。自由朗讀課文，自主梳理生字詞。學生有感情地自由朗讀課文。學生齊聲合樂朗讀課文。三、品“荷”悟情關注作者的情感變化煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動具體分析作者情感變化的原因。分析荷葉與母親的關系，領悟作者對母愛的贊頌。A、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。（哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去?。?B、母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關的語句。品讀文本，體悟情感變化的原因。結合重點語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛的贊頌。深情地朗讀課文最后一自然段。四、拓展延伸 引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。談一談自己的母親是如何愛你的？深情朗讀課文最后一自然段。體會母愛的偉大。學生談母親關愛自己的事例，體會母愛。深情朗讀課文最后一自然段。五、教師小結《荷葉 母親》教案一、詩歌導入：有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉 母親》。二、讀“荷”自由朗讀課文，自主梳理生字詞。請同學們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。教師配樂范讀課文。老師很喜歡這首詩歌，請允許我為大家朗讀一遍。那么同學們在聽的過程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個評價。如果說到抑揚頓挫，那么就說，知道老師為何這么處理嗎，是因為老師根據作者的情感來處理自己的語調與語速的。請同學們仔細揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。學生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。學生合樂朗讀課文。接下來請同學們和著這悠揚的音樂，朗讀這篇美文。（生讀）三、品“荷”悟情同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎？作者的心情有何變化？請在文中找出相關的語句。（讓一個學生上黑板書寫）煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動作者因何煩悶？半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）板書：心事、天氣。作者還因什么事煩悶？他看到了什么？白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。）板書：白蓮凋謝。此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢？開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。（無依無靠）此時，作者在煩惱什么？（作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。）板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。紅蓮的命運有沒有出現轉機？看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）板書：荷葉護蓮。此時的作者應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。板書：母親保護孩子。作者怎么就想起母親了呢？雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。A、結合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。B、“雨點不住的打著”，說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了“流轉無力的水珠”，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個?！鄙宰鞣治觯牡哪赣H在生命垂危之時，還不忘關心自己的女兒。1于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）四、拓展延伸我們?yōu)楸挠羞@樣的母親而感動，其實在我們生活中有很多母愛感動著千千萬萬的中國人。今天，我們將去認識另一位感動著13億中國人的“暴走媽媽—