美國高瞻教師四大素質(zhì)(編輯修改稿)
2024-09-01 15:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、大組時間、小組時間和戶外時間等一日活動環(huán)節(jié)。高瞻教師必須將各環(huán)節(jié)中包含的整理時間和環(huán)節(jié)之間的過渡時間放入一日計劃中，并在每個環(huán)節(jié)的計劃和組織上充分考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律和興趣，并充分尊重幼兒在每個活動環(huán)節(jié)中的自主權(quán)?！?教師與幼兒分享活動的主導權(quán)高瞻教師在一日常規(guī)中體現(xiàn)教師主導性的活動為小組和大組活動，這兩類活動的設(shè)計必須建立在教師對幼兒的觀察或者高瞻課程大綱的基礎(chǔ)上，并結(jié)合特定時間、地點內(nèi)幼兒感興趣的事件。而“計劃工作回顧”以及戶外活動時間大部分是幼兒主導的活動時間，即便在教師主導的活動中，幼兒自主選擇的活動也一樣受到尊重。例如，Sue老師觀察到Betty和其他幾名幼兒在工作時間里使用絲巾在娃娃家和音樂區(qū)里進行各種活動，于是決定在第二天的大組時間里使用絲巾這一材料。在大組活動時間里，幼兒使用不同的方式使用絲巾，在活動結(jié)束之后還有一些幼兒選擇繼續(xù)在戶外使用絲巾進行新游戲。由此可見，高瞻教師與幼兒分享活動的主導權(quán)，幼兒不僅可以自主選擇操作材料的方式的自主選擇，還可以選擇操作材料的時間和空間?！?營造支持性學習氛圍在高瞻課程的一日常規(guī)中，高瞻教師擅長使用鼓勵策略和平等互動等方法為幼兒營造支持性的學習氛圍，并在幼兒需要的情況下提供情感安慰和學習鷹架。由于高瞻課程始終堅持幼兒的主動學習，教師在各個環(huán)節(jié)的活動中都尊重幼兒的選擇權(quán)和主動性。比如，在工作時間，教師的職責就是安靜觀察幼兒，尋找合適機會參與幼兒的游戲，鼓勵幼兒自主解決問題和社交沖突，并在幼兒形成合作關(guān)系，鼓勵幼兒幫助幼兒，激發(fā)幼兒來進行同伴間的觀察學習，合格的高瞻教師絕不會以成人權(quán)威身份介入幼兒的游戲?！?及時調(diào)整活動計劃雖然高瞻教師每日都會對第二天的活動內(nèi)容進行精心的備課，但是，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對活動中某個環(huán)節(jié)、某個事件產(chǎn)生產(chǎn)生強烈的興趣或者生發(fā)出新的興趣，教師可以選擇放棄原有的備課內(nèi)容，跟隨幼兒的建議進行活動調(diào)整，以尊重和滿足幼兒自主學習的需要。在戶外時間，教師按照前一天的觀察計劃進行環(huán)境聲音的探索活動，但是晚上下了一場雨，孩子們第二天在戶外發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，并且對蚯蚓進行了仔細的觀察。于是，教師順應幼兒的興趣，為幼兒提供了透明容器和小鐵鍬，將一些蚯蚓“請”進容器，讓幼兒可以在室內(nèi)繼續(xù)觀察蚯蚓。然后，與幼兒一同蹲在地上，觀察幼兒的發(fā)現(xiàn)和記錄。采用靈活的師幼互動策略高瞻教師在師幼互動的過程中同樣關(guān)注幼兒的主動權(quán)，教師通過營造輕松、自由的交流氛圍、給予幼兒肯定和鼓勵，以及機智使用問題解決法等策略，與幼兒進行有效的互動?！?營造輕松、自由的互動氛圍高瞻課程強調(diào)的支持性氛圍有別于指令性和自由散漫的氛圍，是指教師
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