美國高瞻教師四大素質(zhì)-資料下載頁
2025-08-05 15:52本頁面
【正文】 突中的幼兒進(jìn)行行為管理，因為批評和懲罰本質(zhì)上加強了教師的權(quán)威和控制，同時強化了幼兒的負(fù)面行為以及對權(quán)威的服從。但是，這并不等于高瞻教師對于幼兒不適宜的社會行為不予干預(yù)。比如，戶外活動時，教師發(fā)現(xiàn)有幼兒扔擲礫石，于是在大組時間里組織班級集體討論，教師指出了扔擲石頭可能形成的嚴(yán)重后果，鼓勵幼兒商議石頭的安全玩法，由教師將幼兒的提到的玩法寫下來，然后由幼兒張貼在相應(yīng)的地方。這樣，教師把問題的解決權(quán)交給幼兒，讓幼兒進(jìn)行自我監(jiān)督。加強觀察與評估高瞻教師通過觀察與評估，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、需求和興趣，從而進(jìn)行備課并及時調(diào)整活動計劃。◆ 全面了解幼兒高瞻教師根據(jù)個別幼兒的互動策略和軼事觀察記錄，全面了解所有幼兒的發(fā)展情況，并盡量滿足不同幼兒的發(fā)展需求。高瞻教師通過“COR在線版”可以清楚看到每個幼兒在高瞻課程八大領(lǐng)域中的評估記錄，定期確認(rèn)每個幼兒的各領(lǐng)域的評估情況，從而確定每日的軼事觀察重點。比如，教師發(fā)現(xiàn)“COR在線版”上缺乏Leo的數(shù)學(xué)領(lǐng)域軼事記錄，則會盡量關(guān)注Leo在數(shù)學(xué)方面的軼事記錄，以便完成Leo在各個領(lǐng)域的綜合發(fā)展概況，并有意識給予教師的鷹架支持。同時，高瞻教師通過和家長的交流和幼兒的觀察來發(fā)現(xiàn)個別特別需要關(guān)注和安撫的幼兒，給予情感和社交或者其他方面的支持?！?關(guān)注幼兒的需求和興趣高瞻教師每天有固定的時間進(jìn)行團(tuán)隊備課，備課內(nèi)容包括一日常規(guī)環(huán)節(jié)的設(shè)計、師幼互動的具體策略以及環(huán)境中的一些改變，備課的重點源于幼兒的需求和興趣。如大組活動“樂器探索”的設(shè)計就是基于教師對班級幼兒認(rèn)識三角鐵的興趣。高瞻教師在設(shè)計活動環(huán)節(jié)的過程中緊扣幼兒每日軼事折射出來的幼兒發(fā)展規(guī)律和興趣，根據(jù)觀察結(jié)果設(shè)計和調(diào)整活動。在幼兒離校之后，助教老師Tim和主教老師Carol一起備課。Tim說：“我今天看到Shawna、Grace和Tina三個人在娃娃家一直在煮東西，后來還聽到Tina說她奶奶有一本很厚的食譜，可以按照上面的食譜做很多菜，其他兩個人表示非常羨慕。我下班以后可以到社區(qū)圖書館借幾本食譜，放置在讀寫區(qū)，并在明天晨間信息公布新增的材料?！盋arol說：“今天我們小組在吃點心的時候，還有好幾個小朋友在談?wù)撟约簨寢屧诩依锖婵撅灨傻氖虑椋苍S我們可以在小組時間進(jìn)行餅干制作。我有一個簡單的餅干食譜，我會在晚上把面團(tuán)和其他原料準(zhǔn)備好。”只有源于對幼兒發(fā)展規(guī)律和興趣的掌握，高瞻教師才可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日常規(guī)、師幼互動和評估備課上時刻圍繞著幼兒的需求，支持幼兒的早期發(fā)展。我國的幼兒教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，在尊重和理解幼兒的前提下，使用科學(xué)的方法進(jìn)行幼兒教學(xué)工作，從而促進(jìn)中國幼兒園教育質(zhì)量的提升。
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