恐龍世界教學設計(編輯修改稿)
2024-09-01 07:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立起學生自主學習的空間。教學時，每個學生都可利用該平臺所提供的學習資源，進行個性化自由開放地選擇，研究自己需要和感興趣的問題。如不擅長畫動態(tài)的同學可以賞析“動態(tài)表情”內(nèi)容；構思畫一只集眾家所長恐龍的同學，可以快速瀏覽各種恐龍圖片，尋找不同恐龍的標志性特征……這樣就把學習的主動權還給了學生，實現(xiàn)了真正的自主學習，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，保護和發(fā)展了學生的個性，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以形成。同時，交互型教學平臺其豐富的學習資源，較好地改變了用常規(guī)方法上本課而學習資源提供有限的問題，有效保障了學習的效度。六、反饋交流 解析嘗試 解析特征：出示幾只外形特征明顯、有代表性的恐龍輪廓,“同學們，請你判斷他們是什么恐龍，并說說理由?！保ㄊ褂脦椭簭V播教師端課件，根據(jù)學生判斷拖動名稱放到對應的恐龍邊，正確即顯示出該恐龍的完整結構，如下圖。） 交流嘗試：“怎樣讓恐龍顯得更生動呢？”師生討論，得出結論：畫好表情動態(tài)和習性、環(huán)境使恐龍更生動。師生共同構思、合作交流，在黑板上演示畫一只生動有趣、特征突出的恐龍。提取花紋：“說一說，看一看，點一點，找一找恐龍的花紋的組織規(guī)律。”出示幾只花紋色澤明顯的恐龍，與自然界可見到的動物比較，分析花紋樣式和色彩深淺及分布等規(guī)律，并為演示畫的恐龍?zhí)懋嫼线m的花紋，表現(xiàn)粗糙皮膚等特點。（使用幫助：教師端課件中點擊恐龍，可呈現(xiàn)其色彩和花紋，如下圖）評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了學習抓恐龍?zhí)卣?，并個性地運用知識進行嘗試表現(xiàn)的學習目標。有“放”就有“收”，在學生自主賞析環(huán)節(jié)之后，以師生互動，生生互動的形式進行反饋交流，解析外形結構和色澤花紋，并將四個方面的學習進行運用，融入到合作嘗試的創(chuàng)作之中，強化了對理解與運用關系的認識。學生在歸納、內(nèi)化、運用的過程中，獲得恐龍想象繪畫的基本方法。師生共同完成范畫的過程也增進了師生間的情感交流和關系融洽。七、設立情景 創(chuàng)作展示活動情境：出示課前為恐龍世界繪制的環(huán)境背景大幅圖版——有草原樹林，高山湖泊，廣闊天空， “你想畫一只恐龍生活在這兒嗎?”活動要求：想象畫出一只有創(chuàng)意、生動形象的恐龍。然后剪下來，在頂部貼上學號，送到“大峽谷”來生活，我們共同創(chuàng)造一個精彩、美好的恐龍世界。（使用幫助：學生端課件，點擊做測試題。）學生創(chuàng)作：討論——“你想畫一只什么樣的恐龍，給大家介紹一下。”學生互動——“我要畫一只可愛的粉色肚皮的母雷龍在湖邊采花。”“我要披著戰(zhàn)甲抬起前腳像一個王者一樣站在那塊巖石上俯瞰我們的世界?！薄拔乙嬕恢粡牡皻だ锩嫣匠鲱^來的龍寶寶貼在近處的草叢里?！薄シ拧顿_紀公園》的主題音樂，學生進行創(chuàng)作。巡輔展示：老師在學生創(chuàng)作的過程進行個別輔導，協(xié)調(diào)組織學生，將恐龍粘貼到圖板上組合成集體作業(yè)，展示出來。評析：這一教學環(huán)節(jié)的設計，重點突出了學生在情境激勵下的創(chuàng)作活動。背景圖板給了學生一個想象的舞臺，進一步激發(fā)了學生的參與創(chuàng)作的熱情，使創(chuàng)作活動富有情趣性。集體作業(yè)比個體作業(yè)更豐富多彩，形成宏大壯觀的恐龍“世界”的感覺，同時降低課堂創(chuàng)作的繁雜度，學生只需直攻一只“恐龍”，不浪費時間在非重點的背景涂畫中。八、開放論壇 聊天評價“聊天”評價：組織先完成貼上去了的同學，進入論壇投票交流?！澳阆雽滋栕髌纷鞒鲈u價？他的恐龍
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