【文章內(nèi)容簡介】 容。默讀課文，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。（1）課件出示第一句，學(xué)生讀句子，然后說說了解到了哪些知識？ 知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。對“三四百萬年”和“兩億年”等數(shù)據(jù)學(xué)生會感覺比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。體會到了恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿Я四兀俊保?）以讀代答，理解詞句。（1）、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。（2）、朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷，耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法??（四）讀中促悟，悟中積累詞句。師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？ 充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣” 第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。師生合作填寫下列表格。說法 起因 變化 結(jié)果（五）鞏固字詞，書寫生字。出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。寫之前強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，以及要寫好一個字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）學(xué)生練寫，展示佳作。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧（1）開火車認(rèn)讀生字、詞語（2）借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。（二）再學(xué)習(xí)“其他說法”自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。用自己的話概括又知道了哪些恐龍滅絕的說法。（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染病（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。（三）回顧全文，用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。（四）拓展知識。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號”知道還有很多說法。先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳?，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？（五）識字、書寫其他幾個生字。（略）（六）積累詞語。讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語。說說你還喜歡課文中的那些詞語，把他們積累在詞語本上。（七）拓展活動。根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。資料：恐龍滅絕的其他說法：恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕?？铸埵秤玫闹参镉卸?。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。第四篇：教學(xué)設(shè)計 恐龍的滅絕《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計中寧縣中寧九小一、教材內(nèi)容分析：《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點(diǎn)：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。二、學(xué)情分析：這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。通過自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）、學(xué)生會認(rèn)本文的15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。（二）、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。（三）、讓學(xué)生了解恐龍