德育課題申報(編輯修改稿)
2025-09-01 06:22 本頁面
【文章內容簡介】 而且顯示了全方位的育人意義。通過社會實踐活動，學生的體魄受到了鍛煉，審美情趣得到了陶冶，勞動觀念和勞動技能得到了增強，而學生在實踐中取得的思想上的進步和意志品質受到的鍛煉，又遷移到科學文化知識的學習上，有利地促進了學生身心的健康發(fā)展四、課題界定本實驗的名稱是“中學生社會實踐和志愿服務的育人功能”，就是要使每一個中學生通過社會實踐和志愿服務，在實踐中受到教育，增長知識和才干。離開了學生對社會生活的親身參與，就無所謂“實踐”，也無從達到社會實踐活動的教育目的。社會實踐活動的這個特點，決定了我們在開展社會實踐活動中，必須充分調動學生的積極性，必須使學生實際地參與到社會、家庭、學校切實的生活中去，而不是社會生活的旁觀者。這樣可以使學生豐富對國情的感性認識，加深對社會、對父母、對老師的了解，從而鞏固和深化課堂知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力。通過參與志愿工作，有機會為社會出力，盡一份責任和義務。這樣既可擴大自己的生活圈子，更可親身體驗社會的人和事，加深對社會的認識，還可培養(yǎng)自己的組織及領導能力，學習新知識、增強自信心及學會與人相處等。這樣課內外互補，相得益彰，從而鞏固和發(fā)展學生的知行能力，達到育人的目的。 五、研究目標與研究內容第一、分析中學生實踐活動的發(fā)展狀況，了解學生對實踐活動的觀念與認識、愿望與評價，傾聽他們對于實踐活動的形式、內容等的要求，總結經驗，逐步探索實踐成功的積極有效途徑。第二、研究社會實踐志愿服務活動設計的方法、策略。第三、開展社會實踐活動，發(fā)揮育人功能、研究社會實踐和志愿服務育人功能的運行機制，培養(yǎng)學生良好思想政治素質，良好道德品質，創(chuàng)新能力，參與社會活動能力，開發(fā)智力和完善知識結構的能力。六、研究方法與研究步驟本實驗采用調查法、觀察法、經驗總結法，實驗周期為一年，實驗對學校的編班、教師的安排、教學條件不作特殊要求，以便今后推廣。為了驗證實驗效果，將實驗學校與同類學校作對比，將實驗前的學校和學生與實驗后的學校及學生變化作對比。從城鎮(zhèn)和農村各選擇一所學校作為實驗學校，城鎮(zhèn)學校的辦學條件、師資力量、學生成份等都具有一般性和代表性，農村學校也選擇一所農村有代表性的學校。本實驗周期為三年（2011年4月2013年6月）分為三個階段：第一階段（201320112）（1）分析當前湘西地區(qū)學校育人之實際確定此研究課題（2）根據課題要求成立課題研究組（3）了解課題研究的背景、對象和內容，結合研究任務確定課題組人員分工（4）明確此課題研究的地位和意義，確定此課題的研究在湘西地區(qū)進一步深化新課程改革發(fā)展中的重要意義，并形成一種人人參與、共同研究的良好氛圍（5）課題組成員明確職責，積極做好準備工作（理論學習、研究跟蹤的對象選擇） 第二階段（20112019）（1）定期進行理論指導，加強理論聯系實際（2）經常性的集中討論，總結前期的研究情況鞏固研究成果，及時解決研究過程中的新情況、新問題，做好后期工作的計劃和實施步驟 第三階段（201102016） 在上個階段完成理論與實踐的統一之后，實現課題研究的第二次質的飛躍。在不斷的總結、探索、實踐之后完成課題的最終目標，即研究出一套完善、科學、實用的學校育人體系 收集整理前段課題研究材料全面總結研究成果，請省、州專家作結題論證，撰寫實驗報告。七、課題研究組織機構 領導小組組長：彭善禮成員：覃永進 黃瑜彥 潘彬深 成涼 彭南洲 吳濤研究小組組長：王傳階成員：張芳 魯選平 賈勝萍 向志成 向天真 劉靜 彭英嬌 彭示鋒 熊忠友八、研究條件與保障措施已取得的相關研究成果和主要參與文獻在開展的相關研究設計之前，課題主持人及部分參與人曾在“十一五”承擔省、州教育科研課題，其中《中學生心理素質培養(yǎng)與心理保健研究》獲“湖南省教育學會學校心理教育委員會課題優(yōu)秀成果二等獎”，《在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》獲自治州“十一五”教育科研優(yōu)秀成果二等獎。主要參加者的學術背景和研究經驗課題主持人與主要參加者一直站在教育教學第一線，有開展過教育科研課題的經歷，年富力強，具有一定的專業(yè)理論基礎，有較強的教育教
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