【文章內(nèi)容簡介】 、展示學(xué)生畫的角　　師：畫得怎樣？　　師示范畫　　師：想明白怎樣畫又快又美觀嗎？　　請用正確的畫法再次畫一個角?！　評析：教師給學(xué)生帶給充分發(fā)揮的機會，尊重學(xué)生自主選取，在探索和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗]　?。┛偨Y(jié)升華　　透過這天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？　　三、鞏固拓展（游戲）　　1．師：同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）這天咱們就來做個爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)　　電腦出示：下面圖形哪個是角　　師：此刻繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角？　　師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個角？　　[教學(xué)反思]　　本節(jié)課學(xué)習(xí)資料貼近兒童，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了生活――數(shù)學(xué)――生活的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學(xué)過程，找角──指角──折角──做角──畫角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，能夠說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才構(gòu)成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程這一基本理念。本節(jié)課我沒有完全按照教材資料的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材　　進行了恰到好處的改造，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易理解。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（五）：　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析：《統(tǒng)計》　　人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測。統(tǒng)計是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選取素材進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會一些統(tǒng)計的知識。以下我將對《統(tǒng)計》一課的教學(xué)案例進行分析。　　統(tǒng)計同學(xué)們喜歡吃的水果　　師：過幾天我們要迎來小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)了，我們準(zhǔn)備召開一個聯(lián)歡會，老師想為大家買一些水果。但是班費有限，只能買2種，買什么好呢　　生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果?！　∩?：能夠投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果?！　煟耗阆矚g什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果?！　煟捍蠹蚁矚g的水果有這么多，怎樣辦請小組討論　　生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種?！　煟汉?，就用這種方法進行統(tǒng)計。下面大家依次上來，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上?！　W(xué)生上臺用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上?！　煟耗銈兛茨膬煞N水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說)　　師：那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計的方法能夠解決很多問題，剛才我們用統(tǒng)計的方法解決買水果的問題。今后你們能夠運用所學(xué)的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題?！　》治觯骸　∵@個案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉搞笑的慶六一開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多，但是只能買2種水果，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有透過統(tǒng)計才能確定買哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學(xué)生用心主動地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。　　體會與反思：課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉搞笑的慶六一開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時教師十分重視學(xué)生的操作活動，用貼星星的方法，選取自己最喜歡的水果，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性?！　〗處熢谡n堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶給暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣買什么好呢、怎樣辦，讓學(xué)生在這種簡單、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，用心地投入到學(xué)習(xí)中去。　　新課標(biāo)強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出開聯(lián)歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢那里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學(xué)生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。那里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的好處和價值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程?！　〗滩氖墙處熃虒W(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有好處、有價值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動中，十分樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（六）：　　教學(xué)案例：數(shù)學(xué)廣角　　教學(xué)資料]數(shù)學(xué)（二年級上冊）第１００～１０１頁。　　[教學(xué)過程]　　(一)情景引入　?。薄⑦@天我們教室來了一個聰明的人，你們想明白他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認(rèn)識他？　　師簡介阿凡提抽生死簽的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫忙老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一向想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。當(dāng)時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽生死簽，如果抽到生簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個字都寫成死，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當(dāng)國王讓阿凡提抽生死簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是死，那我的是生。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。這天，他來到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來解決問題。　　二探究新知　　，放進一個紅色的球和一個黃色的球?！　煟喊⒎蔡嵴f：我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？（學(xué)生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學(xué)生上來試一試?！　煟簽槭裁磿@樣呢？如果阿凡提告訴你們，他拿的不是紅色的球，那你們明白他拿的是什么顏色的嗎？你怎樣想的？　?。喊⒎蔡峥淠銈冋f得很好，他想和同學(xué)們一齊做游戲。（請２個小朋友上來，一個拿數(shù)學(xué)書，一個拿語文書，把書藏在背后。）　?。?）ＸＸ同學(xué)說：我拿的不是數(shù)學(xué)書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？　?。?）同桌交流?！　。?）匯報。（要求有條理，說出推理方法）　?。喊⒎蔡釒恚硰垊游锟ㄆ?。它們是：兔、狗、貓，準(zhǔn)備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，并幫３個小朋友取名字）　?。?）請學(xué)生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同？　?。?）小組交流．要求每個學(xué)生都要說說怎樣想的?！　。?）匯報（注意引導(dǎo)有條理的推理）　　　?。?）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分配好主角，　　像他們那樣說一說，猜一猜。　?。?）請２個小組上來演示，指名學(xué)生說說推理方法?！　∪柟绦轮　煟喊⒎蔡峥渫瑢W(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？　?。?）讓學(xué)生看Ｐ１０１頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下？　　（2）匯報，指名個別