【文章內(nèi)容簡介】 ：你們喜歡什么球類運動？ 生 1：我喜歡足球。 生 2：籃球。 生 3：乒乓球。 吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？ 生：好。 吳：那我們以那里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。第一件事，先給自我的隊起一個自我喜歡的名字，然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎樣個比法，你們得出點招兒。聽懂了嗎？ （學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學在黑板上寫了 “ 勝利隊 ” 。另一對也寫了 “ 吳正隊 ” ） 吳：吳正是什么意思？ 生：因為您的課講得特別好，我們用您的名字，必須能贏。 吳：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢？ 生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。 吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋 友紀錄。 預備，開始！ 20 秒后，吳教師喊停，然后統(tǒng)計： “ 吳正隊 ” ： 30， “ 勝利隊 ” ： 29。 下面我宣布，本次比賽勝利者為 “ 吳正隊 ” 。 “ 勝利隊 ” 服不服氣？ “ 勝利隊 ” ：不服氣！ 吳：為什么？ 生：就一個人能代表我們嗎？應當每隊再選幾個。 吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？ （每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。 ) 吳：下面用最快的速度算出 “ 勝利隊 ” 和 “ 吳正隊 ” 的總數(shù)各是多少，報數(shù)。 生； 118， 124. 吳：此刻勝利者是 “ 吳正隊 ” ，能夠嗎？ 生：不能夠。 （這時，吳教師走到勝利隊同學面前。） 吳： 別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入 “ 勝利隊 ” ，歡迎嗎？ 勝利隊：歡迎！ 吳：此刻把吳教師拍的 22 個加進來，算一算一共多少個？ 生； 140個。 吳；下面我宣布，今日的勝利者是 “ 勝利隊 ” 。 生：不一樣意！ 吳：為什么？ 生；勝利隊有 5次拍球機會，我們僅有 4次，不公平。 吳；哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？ （學生開始思考，相互交流。） （最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，能夠先求平均數(shù)。） 吳：怎樣求平均數(shù)呀？ 生；就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。 點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學生的參與意識，是為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學生對平均數(shù)知識學習的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。 小學數(shù)學教學案例分析（篇 5） 說說你經(jīng)過昨日的預習，明白關(guān)于升的哪些知識？ 計量液體的多 少，才用做升做單位 棱長為 1分米的正方體容器正好能夠裝 1升水 拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？ 倒?jié)M水。倒入 1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是 1升。 用學生帶來的常見的容器來認識 1升 （ 1）請學生把從家里帶來的 1升大的容器放在一齊比一比。 分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是 1升？ 指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是 1升。 （ 2）取出大于 1升的容器。 分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。 可結(jié)合 ，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？ 教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出： 1升多一點） 想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？ 比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有 2個這么高，那它的容量就可能是 2升多。 取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出： 2升） 以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（ 10 升） 再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（ 升）這桶水你拎得動么？ 介紹：成人一天一般要喝 1到 ，孩子要喝 1 升水，那你明白 1升水大約是這樣的幾杯呢？ 分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒。 想一想，你每一天的水喝夠了么？ 練習，完成（ 3）和（ 4） 全課總結(jié) 說說今日的學習，讓你明白了哪些知識？ 布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。 小學數(shù)學教學案例分析（篇 6） 一、感知物體有長、有短 談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想明白里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？ 、匯報 (1)問 ：你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)小組交流 (3)學生匯報。 學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。 (4)引導學生說出：物體有長、有短。 ch225。ngduǎn 板書：長、短 [設(shè)計說明：經(jīng)過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學生的學習興趣。 ] 二、探究比較長、短的方法 ：你是怎樣明白這些物體有長、有短的呢？ 。 。 [經(jīng)過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法， 讓學生參與知識的構(gòu)成過程。 ] 學生可能說出： (1)看出來的。 (2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。 (3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。 (由于觀察、比較的 .方法不一樣，會得出不一樣結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。 ) 。 我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。 ，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。 [進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達本事。 ] 三、反饋練習 ：此刻，我們做一個比較長短的游戲，你們能夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。 。 學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。 [學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自我身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。 ] 四、鞏固練習 6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。 5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。 [經(jīng)過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學生的 `想象力。 ] 五、整理學具 教師提出要求： ，把書和自我的東西收拾好。 ，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。 ；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。 ，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。 。 [整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操作能夠加深學生對所學知識的理解和運用。 ] 六、全課小結(jié) （略） 小學數(shù)學教學案例分析（篇 7） “