【文章內(nèi)容簡介】 ……（依次分四種圖形）一樣嗎？　　e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球?！　：聯(lián)系實(shí)際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的?！　∪⒒顒?dòng)　　數(shù)一數(shù)（電腦出示）　　數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合）　　搭學(xué)具　?。?）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）　?。?）各小組匯報(bào)：　　四：全課小結(jié)今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活?！　∥?、課后作業(yè)　　P36頁的第2題　　NO：2　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平面圖形（第34頁）　　完成相應(yīng)的做一做及P36頁的第5題　　教學(xué)目標(biāo)：　　直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用?！　≡诙喾N形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識(shí)和能力。　　在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具　　學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等　　教學(xué)過程：　　一、搭玩積木，體驗(yàn)形體　　師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺(tái)上的積木設(shè)計(jì)一座漂亮的小木屋　　（學(xué)生操作，教師巡視）　　問：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分?！　《?、操作感知，建立表象　　請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說）　　問：誰知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？　　（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）　　問：你有沒有辦法把它記下來呢？　　師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪　個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上?！　∧銈冇X得哪個(gè)組的方法最多，我們就請(qǐng)哪個(gè)組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？　?。ㄖ该麑W(xué)生演示、操作）　　師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）　　三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)　　請(qǐng)你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。　　再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）　　師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形?！　W(xué)生活動(dòng)反饋　　請(qǐng)你在方格紙上畫一個(gè)長方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。　　學(xué)生作品展示　　師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會(huì)了。（電腦播放）來了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）　　反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示第五單元　分類教學(xué)目標(biāo)　　1．在愉快的教學(xué)氣氛中通過有趣的活動(dòng)和游戲中使學(xué)生對(duì)長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別．　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力．　　3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識(shí)．　　教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力．　　教學(xué)難點(diǎn)　　區(qū)別長方體和正方體．　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法．　?。ㄒ唬┱勗捯搿　〗裉炖蠋熃o大家?guī)砹藘蓚€(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？　　1．出示圖片：小貓和小狗　　2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問題，你們能記住我們嗎？　　請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們．”　?。ǘW(xué)生討論　　1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？　　2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．　　小狗高高的、瘦瘦的．　　3．小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn)．　　二、活動(dòng)二：練習(xí)分類　　小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類．　　（一）出示圖片：物體分類　?。ǘ┓纸M討論　　1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．　　2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二　　三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長方體和正方體　　小狗說：我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？　　教師板書：認(rèn)識(shí)物體　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)長方體　　1．出示圖片：長方體　　2．小狗問：它是什么樣子？　　3．每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面一樣大嗎？每一個(gè)面是什么形的？起個(gè)什么名字？　　4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點(diǎn)　?。?）有六個(gè)面；　　（2）有的六個(gè)面都是長方形；有的四個(gè)面是長方形，還有兩個(gè)面是正方形的；四個(gè)面是一樣大的，還有兩個(gè)面一樣大．　　教師板書：長方體　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)正方體　　1．出示圖片：正方體　　2．小貓問：這個(gè)物體是長方體嗎？　　有什么特點(diǎn)？　　與長方體有什么不同．起個(gè)什么名字？　　3．學(xué)生分小組討論　　4．學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)　　正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形．　　教師板書：正方體　　5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？　　6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？　　四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球　　（一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球　　1．出示圖片：圓柱體、球　　2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？　　3．學(xué)生小組討論　　4．學(xué)生反饋　　圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒有一個(gè)平面．　　教師板書：圓柱、球　　5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？　?。ǘ┬〗Y(jié)　　今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）　　（三）出示圖片：找朋友　　五、活動(dòng)五：做游戲“摸一摸、猜一猜”　　游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個(gè)人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對(duì)又快．　　六、活動(dòng)六：小小建筑師　　1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．　　1．學(xué)生反饋．　　七、總結(jié)　　今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們?cè)谏钪幸娺^這些物體嗎？　　八、板書設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)物體長方體正方體圓柱體球?！　〕鍪旧唐饭衽_(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺(tái)里?！　W(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便?！　調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要性。]　　，完成做一做。　?。?）教師導(dǎo)語，說明以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)?！　為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。]　?。?）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。　　通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用?！　小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。]　?。?）匯報(bào)交流　　教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法?！　?，練習(xí)六1—3題?！　。?）第1題　　啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？　?。?）第2題　　指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來?！　l(fā)說出：前、后4輛車是同一類的?！　。?）第3題　　教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類?！　通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)分類的理解和體驗(yàn)，同時(shí)滲透集合思想。]　　補(bǔ)充練習(xí)　　每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準(zhǔn)確。然后匯報(bào)說明?！　補(bǔ)充練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)分類的技巧。]第六單元　6～10的認(rèn)識(shí)和加減法7的認(rèn)識(shí)及加減法?！　?、7的認(rèn)識(shí)。　?。?）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)6和7。教科書第42頁，與1～5的認(rèn)識(shí)相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引入――先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（6名學(xué)生，7個(gè) 人，加上老師），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)6和7，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)6和7，并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同 數(shù)量的小棒?！　。?）數(shù)的順序。教科書第43頁，與1～5的認(rèn)識(shí)相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序?！　。?）比大小。借助點(diǎn)子圖來比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，這里第一次將3個(gè)數(shù)排在了一起，將新學(xué) 的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1?！　。?）第幾。與1～5的認(rèn)識(shí)不同的是，第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù) 的基數(shù)與序數(shù)含義同時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！　。?）寫數(shù)。與1～5的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。　?。?）數(shù)的組成?！　〗炭茣?4頁，我們?cè)O(shè)計(jì)了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過程中體會(huì)6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出6的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所 有6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握6的組成并更好地記憶?！　?的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個(gè)問題“看到每一組，還能想到什么？”，看到1組想到另1組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式 的東西，領(lǐng)會(huì)其相同的本質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準(zhǔn)備。（與義務(wù)教材相比難度降低了，原來在教學(xué)5的組成 的時(shí)候就讓學(xué)生由4和1組成3和2組成5，聯(lián)想出1和4組成2和3組成5?，F(xiàn)在到7的組成時(shí)才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。）8和9的認(rèn)識(shí)及加減法?！　　?的認(rèn)識(shí)?！　。?）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)8和9。教科書第53頁，與7的認(rèn)識(shí)相同，由“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù) ――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)8和9，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)8和9，并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。　?。?）數(shù)的順序。教科書第54頁，與7的認(rèn)識(shí)編排相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。　?。?）比大小。與7的認(rèn)識(shí)編排相同，將相鄰的3個(gè)數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個(gè)數(shù)之間的 聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1?！　。?）第幾。與7的認(rèn)識(shí)編排相同，也是第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生 更具體地感受幾和第幾意義的不同?！　。?）寫數(shù)。與7的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字?！　。?）數(shù)的組成?！　〗炭茣?5頁，教師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比7 的組成略高一些?！　?、9的加減法?！　〗炭茣?6頁，提供了一幅畫有8個(gè)恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁，讓學(xué)生通過擺學(xué)具計(jì) 算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式?！　≡诮虒W(xué)一圖四式時(shí)，在教科書第56頁，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來義務(wù)教材要求學(xué)生能看 著一幅圖寫出四個(gè)算式，現(xiàn)在教材中有的學(xué)生寫出一個(gè)算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)加法算式，有的學(xué)生寫出二個(gè)減法算式，有的學(xué)生寫出四個(gè)算式，都可以，只要不錯(cuò) 就可以。反映了對(duì)不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的 問題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有過程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)　　。在教科書第57頁，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編碼、計(jì)算器鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)、車牌 號(hào)等。這些都是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，通過這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決 生活中的問題，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。　　。教科書第58頁安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解 決問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來列加減法算式。與7的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得 出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問題。10的認(rèn)識(shí)和加減法　　除主題圖換成了和平廣場(chǎng)放和平鴿與原來不同外，其它方面與義務(wù)教材相同?！　?。　?。?）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)10。教科書第64頁，由“和平廣場(chǎng)”的主題圖引入――讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖――再抽象出數(shù)10，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)， 并會(huì)讀――再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。　?。?）數(shù)的順序。教科書第65頁，同樣是借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直