【文章內(nèi)容簡介】 ……（依次分四種圖形）一樣嗎？　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。　　f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。　　三、活動　　數(shù)一數(shù)（電腦出示）　　數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合）　　搭學(xué)具　?。?）活動：看看你們組的學(xué)具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W(xué)生分組活動，教師巡視）　　（2）各小組匯報：　　四：全課小結(jié)今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活?！　∥?、課后作業(yè)　　P36頁的第2題　　NO：2　　教學(xué)內(nèi)容：認識平面圖形（第34頁）　　完成相應(yīng)的做一做及P36頁的第5題　　教學(xué)目標：　　直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用?！　≡诙喾N形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力?！　≡谛〗M合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識?！　〗虒W(xué)重難點：從物體表面抽象成平面圖形　　教學(xué)準備：　　長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具　　學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等　　教學(xué)過程：　　一、搭玩積木，體驗形體　　師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺上的積木設(shè)計一座漂亮的小木屋　　（學(xué)生操作，教師巡視）　　問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分?！　《?、操作感知，建立表象　　請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說）　　問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？　?。ㄟ@一個面是圓圓的，平平的）　　問：你有沒有辦法把它記下來呢？　　師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪　個小組的辦法多。（學(xué)生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。　　你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？　?。ㄖ该麑W(xué)生演示、操作）　　師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）　　三、鞏固延伸，加深認識　　請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的?！　≡僖黄鸬叫“酌庑略旌玫姆孔尤フ乙徽?，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）　　師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形?！　W(xué)生活動反饋　　請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。　　學(xué)生作品展示　　師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）　　反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示第五單元　分類教學(xué)目標　　1．在愉快的教學(xué)氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別．　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達的能力．　　3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識．　　教學(xué)重點　　認識物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力．　　教學(xué)難點　　區(qū)別長方體和正方體．　　教學(xué)設(shè)計　　一、活動一：激情導(dǎo)入，初步掌握認識物體的方法．　?。ㄒ唬┱勗捯搿　〗裉炖蠋熃o大家?guī)砹藘蓚€小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？　　1．出示圖片：小貓和小狗　　2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個問題，你們能記住我們嗎？　　請快想想，怎樣才能記住我們．”　?。ǘW(xué)生討論　　1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？　　2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．　　小狗高高的、瘦瘦的．　　3．小結(jié)：要記住它們的特點．　　二、活動二：練習(xí)分類　　小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙，給它們分類．　?。ㄒ唬┏鍪緢D片：物體分類　?。ǘ┓纸M討論　　1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．　　2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二　　三、活動三：認識長方體和正方體　　小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎？　　教師板書：認識物體　?。ㄒ唬┱J識長方體　　1．出示圖片：長方體　　2．小狗問：它是什么樣子？　　3．每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個面，摸一摸每個面一樣大嗎？每一個面是什么形的？起個什么名字？　　4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點　　（1）有六個面；　?。?）有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的；四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大．　　教師板書：長方體　?。ǘ┱J識正方體　　1．出示圖片：正方體　　2．小貓問：這個物體是長方體嗎？　　有什么特點？　　與長方體有什么不同．起個什么名字？　　3．學(xué)生分小組討論　　4．學(xué)生反饋正方體的特點　　正方體六個面，六個面都是正方形．　　教師板書：正方體　　5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？　　6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？　　四、活動四：認識圓柱體和球　?。ㄒ唬┱J識圓柱體和球　　1．出示圖片：圓柱體、球　　2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？　　3．學(xué)生小組討論　　4．學(xué)生反饋　　圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面．　　教師板書：圓柱、球　　5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？　?。ǘ┬〗Y(jié)　　今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）　?。ㄈ┏鍪緢D片：找朋友　　五、活動五：做游戲“摸一摸、猜一猜”　　游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快．　　六、活動六：小小建筑師　　1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．　　1．學(xué)生反饋．　　七、總結(jié)　　今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？　　八、板書設(shè)計　　認識物體長方體正方體圓柱體球。　　出示商品柜臺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺里?！　W(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便?！　調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗分類的必要性。]　　，完成做一做。　?。?）教師導(dǎo)語，說明以小組為單位進行分類活動?！　為學(xué)生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]　?。?）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法?！　⊥ㄟ^分一分的活動，使學(xué)生進一步體驗分類的作用。　　[小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。]　?。?）匯報交流　　教師在巡視中指導(dǎo)，同時注意學(xué)生中分類的不同方法?！　?，練習(xí)六1—3題。　?。?）第1題　　啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？　　（2）第2題　　指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。訂正時，將學(xué)生的作品展示出來。　　啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的?！　。?）第3題　　教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個與其它三個不是同類。　　[通過學(xué)生獨立練習(xí)，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]　　補充練習(xí)　　每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明?！　補充練習(xí)是對所學(xué)知識的綜合練習(xí)，使學(xué)生體驗分類的技巧。]第六單元　6～10的認識和加減法7的認識及加減法。　　、7的認識?！　。?）數(shù)數(shù)和認數(shù)6和7。教科書第42頁，與1～5的認識相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引入――先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（6名學(xué)生，7個 人，加上老師），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對應(yīng)的點子圖――再抽象出數(shù)6和7，讓學(xué)生認數(shù)6和7，并會讀――再讓學(xué)生認識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同 數(shù)量的小棒。　?。?）數(shù)的順序。教科書第43頁，與1～5的認識相同，借助計數(shù)器直觀地表明相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。　?。?）比大小。借助點子圖來比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個數(shù)進行比較，這里第一次將3個數(shù)排在了一起，將新學(xué) 的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。　?。?）第幾。與1～5的認識不同的是，第幾與幾個同時出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù) 的基數(shù)與序數(shù)含義同時進行教學(xué)?！　。?）寫數(shù)。與1～5的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。　?。?）數(shù)的組成?！　〗炭茣?4頁，我們設(shè)計了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過程中體會6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出6的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所 有6的組成后的圖非常形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握6的組成并更好地記憶。　　7的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個問題“看到每一組，還能想到什么？”，看到1組想到另1組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式 的東西，領(lǐng)會其相同的本質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準備。（與義務(wù)教材相比難度降低了，原來在教學(xué)5的組成 的時候就讓學(xué)生由4和1組成3和2組成5，聯(lián)想出1和4組成2和3組成5?，F(xiàn)在到7的組成時才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。）8和9的認識及加減法?！　　?的認識?！　。?）數(shù)數(shù)和認數(shù)8和9。教科書第53頁，與7的認識相同，由“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù) ――抽象出對應(yīng)的點子圖――再抽象出數(shù)8和9，讓學(xué)生認數(shù)8和9，并會讀――再讓學(xué)生認識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片?！　。?）數(shù)的順序。教科書第54頁，與7的認識編排相同，借助計數(shù)器直觀地表明相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。　?。?）比大小。與7的認識編排相同，將相鄰的3個數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個數(shù)之間的 聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。　?。?）第幾。與7的認識編排相同，也是第幾與幾個同時出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生 更具體地感受幾和第幾意義的不同?！　。?）寫數(shù)。與7的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。　?。?）數(shù)的組成?！　〗炭茣?5頁，教師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比7 的組成略高一些?！　?、9的加減法?！　〗炭茣?6頁，提供了一幅畫有8個恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁，讓學(xué)生通過擺學(xué)具計 算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再直接用想一想的辦法計算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式?！　≡诮虒W(xué)一圖四式時，在教科書第56頁，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有所不同。老師們一定都很熟悉，原來義務(wù)教材要求學(xué)生能看 著一幅圖寫出四個算式，現(xiàn)在教材中有的學(xué)生寫出一個算式，有的學(xué)生寫出二個加法算式，有的學(xué)生寫出二個減法算式，有的學(xué)生寫出四個算式，都可以，只要不錯 就可以。反映了對不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標準的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的 問題，因為學(xué)生的發(fā)展是有過程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識　　。在教科書第57頁，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編碼、計算器鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號、車牌 號等。這些都是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，通過這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決 生活中的問題，從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！　　＝炭茣?8頁安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個整體，用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解 決問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的情境來列加減法算式。與7的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得 出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計算方法解決問題。10的認識和加減法　　除主題圖換成了和平廣場放和平鴿與原來不同外，其它方面與義務(wù)教材相同?！　??！　。?）數(shù)數(shù)和認數(shù)10。教科書第64頁，由“和平廣場”的主題圖引入――讓學(xué)生數(shù)一數(shù)――抽象出對應(yīng)的點子圖――再抽象出數(shù)10，讓學(xué)生認識， 并會讀――再讓學(xué)生認識10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片?！　。?）數(shù)的順序。教科書第65頁，同樣是借助計數(shù)器直觀地表明相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，并借助直