人本主義心理學完整版(編輯修改稿)
2024-09-01 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是十分可取的，它有利于在教育中消除老師與學生、學和做、目的和手段之間的距離和對立，使學習成為樂趣。對于克服我國教育中仍然存在的過分重視書本知識的作用和價值，忽視在實踐活動中學習的偏向不無啟示。5. 消除行為主義和精神分析學習論的片面性，豐富了學習理論 人本主義心理學家關于學習的基本觀點與理論，有力沖擊了行為主義的機械學習論與精神分析的悲觀發(fā)展論對學習心理與教育實踐的消極影響，促進了美國當時的教育革新。六、缺陷片面強調學生的天賦潛能作用，忽視環(huán)境與教育的作用 人本主義心理學主張教育、教學應當充分發(fā)揮學生的選擇性、創(chuàng)造性是正確的，但認為這些心理特點都是先天的潛能，忽視社會和文化環(huán)境的決定作用，是一種片面強調遺傳決定發(fā)展的觀點，是違背人的發(fā)展的客觀現(xiàn)實的。過分強調學生的中心地位，影響了教育與教學效能 人本主義學習理論主張以學生為中心，這對教師以權威身份向學生灌輸知識，強迫學生學習的美國傳統(tǒng)教育的沖擊是有積極意義。然而，強調學習要以學習者的自由活動為中心，這樣必然會忽視教學內(nèi)容的系統(tǒng)邏輯性和教師在學科學習中的主導作用，影響教育與教學質量。過于突出學生個人的興趣與愛好，低估社會與教育的力量 人本主義學習論對滿足學生個人自發(fā)的興趣和愛好上過于重視，忽視了良好的社會與學校教育對他們健康發(fā)展的作用。低估了教師的作用 人本主義心理學家提出了情感型的新型師生關系，提倡師生之間真誠的情感交流，這為師生交往提供了一個新模式。但是，人本主義心理學家把教師看作盡職于學生的“侍人”、“非指導者”、“促進者”等，教師的作用只是“音叉”，應學生之聲而“共鳴”，這實際上貶低了教師作用。哲學基礎與方法論的局限 人本主義心理學以人為本、以學生為中心的思想，猛烈地沖擊當時及當代西方心理學的教育觀念，成為心理學發(fā)展中的一個新動向，值得深入研究。但是，人本主義學習理論的整個體系建立在存在主義、現(xiàn)象學、性善論的基礎上，因而具有唯心主義的色彩。七、對語言教學的影響和啟示2004年1月教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求（施行）》根據(jù)我國大
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