桃花源記-優(yōu)秀教案設計(編輯修改稿)
2024-09-01 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？ ——反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想?！ √一ㄔ催@一人間樂園能找到嗎？ ——不能，這是作者虛構(gòu)的。 陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考 ——反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想。可結(jié)合一定的社會背景，便于學生理解。 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？ —— 陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復古傾向，是不可能實現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。 背誦并默寫全文。 歸納文中的古今異義詞?！ ≌闹谐霈F(xiàn)的成語?！ ☆A習《桃源與沅州》?！ 短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案設計【2】 。 ，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的感情。 ，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學以致用?！ ∵@篇傳誦千古的文章，勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風景，更要在此提升學生的心靈境界。由于初三的學生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導作用，引做好領路人，讓學生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會理想?！ 〗虒W重點難點： 利用學文言文的方法積累常用文言知識?！ ∈箤W生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言?！ ◇w會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽艺J為教師應教給學生學法，遵循“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的教學思路，采用了誦讀法、想像法、小組討論法等，使學生從學會到會學，這樣學生既學到了知識，又提高了能力。我準備在教學過程中，通過營造美的意境讓學生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深處，走進陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的意圖，并在此基礎上加以拓展延伸，讓學生也來創(chuàng)作，得到能力的提升?！?
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1