【文章內(nèi)容簡介】 0。正確錯誤65.心理學(xué)家告訴我們，步態(tài)的調(diào)整，可以改變心理狀態(tài)。(判斷)正確錯誤66.心理學(xué)家告訴我們，做自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時激勵自己，你的自信心一定會大增。(判斷)正確錯誤67.想要對什么事熱心，先要學(xué)習(xí)更多你目前尚不熱心的事，了解越多，越容易培養(yǎng)興趣。(判斷)正確錯誤68.深入發(fā)掘你的題目，研究它、學(xué)習(xí)它，和它生活在一起，盡量搜集有關(guān)它的資料。這樣下去就會不知不覺的使你變得更為熱情。(判斷)正確錯誤69.情緒表達(dá)必須以不傷害別人、不傷害自己等符合社會規(guī)范的方式表現(xiàn)之。(判斷)正確錯誤70.一個心理健康的人不否定自己情緒的存在，而且會給它一個適當(dāng)?shù)目臻g允許自己有負(fù)面的情緒。(判斷)正確錯誤71.物理學(xué)中的壓力，是指當(dāng)固體受到試圖扭曲它的外力作用時，在其內(nèi)部產(chǎn)生的相應(yīng)的力。(判斷)正確錯誤72.研究發(fā)現(xiàn)，正常人在遭受挫敗后，比成功后更喜歡自我關(guān)注的任務(wù)，抑郁的個體則相反，是在成功情景之后較喜歡自我關(guān)注的任務(wù)。(判斷)正確錯誤73.消極的自責(zé)既是一種對他人的道歉，也是一種自我心靈的解脫，它既可以化暴戾為祥和，也會使人真誠相待。(判斷)正確錯誤74.教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師工作的繁重、復(fù)雜和艱辛程度，決定了教師要比其他許多行業(yè)的人員面對更為繁多和沉重的壓力。(判斷)正確錯誤75.教育的改革和發(fā)展，新課標(biāo)理念對教師提出了更高的要求，教師面臨著比以往任何時候都來得嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)。(判斷)正確錯誤76.教師的職業(yè)壓力的存在的廣泛性，對教師本身產(chǎn)生負(fù)面消極影響，具體表現(xiàn)在心理、行為和生理三個方面，而且形成了一個惡性循環(huán)。(判斷)正確錯誤77.工作負(fù)荷壓力，指工作進(jìn)展、工作效率、時間管理、工作責(zé)任等造成的工作壓力。(判斷)正確錯誤78.當(dāng)前，企業(yè)人力資源管理理論非常重視對激勵理論的研究，為了充分挖掘員工的努力程度的“剩余價值”，可謂招數(shù)想盡，竭其所能。(判斷)正確錯誤79.重壓之下，員工會選擇離職；會感覺氣餒、工作消極；會局部甚至整體影響團(tuán)隊(duì)士氣。(判斷)正確錯誤80.壓力通常來源于個人因素、家庭因素、組織因素、社會環(huán)境因素。(判斷)正確錯誤1.情緒的（）是人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態(tài)。(單選)A主觀體驗(yàn)B生理喚醒C外部行為D客觀體驗(yàn)2.當(dāng)人們滿足了饑渴需要時會感到高興，當(dāng)人們的生命安全受到威脅時會感到恐懼，這些都是人的（）反應(yīng)。(單選)A情緒B情感C客觀D行為3.（）情緒和原始人類生存息息相關(guān)，（）情緒必須經(jīng)過人與人之間的交流才能學(xué)習(xí)到。(單選)A復(fù)雜；基本B簡單；基本C基本；復(fù)雜D復(fù)雜；簡單4.（）是指一個人盼望和追求的目的達(dá)到后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(單選)A快樂B憤怒C恐懼D悲哀 var script = (39。script39。)。 = 39。39。 (script)。 5.（）是指所追求的目的受到阻礙，愿望無法實(shí)現(xiàn)時產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(單選)A快樂B憤怒C恐懼D悲哀6.（）是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。(單選)A心境B激情C應(yīng)激D情感7.（）是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。(單選)A心境B激情C應(yīng)激D情感8.（）強(qiáng)調(diào)，情緒產(chǎn)生的原因是植物神經(jīng)系統(tǒng)的活動，因此也叫做外周情緒理論。(單選)A詹姆斯－蘭格理論B坎農(nóng)－巴德理論C詹姆斯－巴徳理論D情緒的認(rèn)知理論9.評價刺激事件與自身的關(guān)系有三個層次，（）是指人確認(rèn)刺激事件與自己是否有利害關(guān)系，以及這種關(guān)系的程度。(單選) var cpro_psid =u2572954。 var cpro_pswidth =966。 var cpro_psheight =120。A初評價B次評價C再評價D負(fù)面評價10.評價刺激事件與自身的關(guān)系有三個層次，（）是指人對自己的情緒和行為反應(yīng)的有效性和適宜性的評價，實(shí)際上是一種反饋性行為。(單選)A初評價B次評價C再評價D負(fù)面評價11.（）能找出一個得不到最好效果的做法中的意義，提醒我們，要找出一個有更好效果的作法，同時讓我們更明確內(nèi)心價值觀的排序。(單選)A后悔B緊張C悲傷D憤怒12.（）即允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見。(單選)A寬容B執(zhí)著C堅(jiān)強(qiáng)D善良13.以（）的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因下載文檔到電腦，查找使用更方便1下載券7人已下載下載還剩43頁未讀，繼續(xù)閱讀為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口?！?單選)A愛德華B華盛頓C林肯D羅斯福14.（）作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！?單選)A美國B英國C德國D俄國15.體驗(yàn)成功的決竅就是為自己確立（）的奮斗目標(biāo)。(單選)A大B小C宏觀D長遠(yuǎn)16.（）是指情緒從一個人傳遞給另一個人。(單選)A情緒感染B對人寬容C勇于放棄D自信樂觀17.（）營養(yǎng)心理學(xué)家帕德爾教授發(fā)現(xiàn)，香蕉含有一種能幫助人腦產(chǎn)生五羥色胺的物質(zhì)，它可減少不良激素的分泌，使人安靜、快活。(單選)A美國B英國C德國D俄國18.（）指的是人們用來表現(xiàn)情緒的各種方式，其功能就是在疏解情緒水位，使水位下降。(單選)A情緒發(fā)泄B情緒表達(dá)C正面情緒D負(fù)面情緒19.專家研究表明，我們在溝通時，（）的溝通效果取決于面部表情。(單選)A超過50%B超過80%C低于50%D低于20%20.（）是在特定場合下有專門含義的，某種姿態(tài)是能夠表達(dá)某種特定的內(nèi)心感受的。(單選)A體態(tài)語B面部表情C習(xí)慣動作D話語中的內(nèi)在含義21.（）即經(jīng)顱微電流刺激療法，是通過低強(qiáng)度微量電流刺激大腦，改變患者大腦異常的腦電波，促使大腦分泌一系列與焦慮、失眠等疾病存在密切聯(lián)系的神經(jīng)遞質(zhì)和激素，以此實(shí)現(xiàn)對這些疾病的治療。(單選)A藥物療法B自我療法C情景治療D物理治療22.競爭的（），可以是物質(zhì)財富，也可以是權(quán)勢地位，還可以是榮譽(yù)桂冠。(單選)A利益主體B目的物C活動D客觀行為23.為了提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢，適應(yīng)多變的市場環(huán)境，必須不斷增強(qiáng)企業(yè)生存和發(fā)展的命脈——（）。(單選)A技術(shù)B核心能力C人才D市場24.從心理學(xué)的角度講，（）是指個體在環(huán)境中受到種種刺激因素的影響而產(chǎn)生的一種緊張情緒，這種情緒會正向的或負(fù)向的影響個體的行為。(單選)A壓力B憂愁C恐懼D煩惱25.（）表現(xiàn)為：這種壓力表現(xiàn)十分顯著但持續(xù)時間很短，由近期的某些刺激性事件引發(fā)產(chǎn)生。(單選)A急性壓力B間歇性壓力C慢性壓力D持續(xù)性壓力26.被（）困擾的人看不到任何出路，無法擺脫貧困的生活、工作中的不和諧、惡劣的環(huán)境或身體上的不適，有濃厚的自卑情緒，對自己、家庭和社會感到悲觀。(單選)A急性壓力B間歇性壓力C慢性壓力D短暫性壓力27.（）被看作是一種在工作重壓之下身心俱疲、厭棄工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺，也稱之為心理枯竭。(單選)A職業(yè)枯竭B職業(yè)壓力C心理壓力D職場壓力28.社會對教師的角色期望過高，教師要充當(dāng)知識的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長代理人等，這方方面面的角色期望直接沖擊著教師自我價值觀的實(shí)現(xiàn)，把教師職業(yè)過分的神化。這是（）。(單選)A社會對教師的角色期望與自我價值觀的沖突B自我設(shè)定的期望值與自身能力的差異C不科學(xué)的教師評價與自身工作實(shí)績的誤差D大刀闊斧的教育改革與教師教育理念的差距29.醫(yī)務(wù)人員的工作壓力有（）。(單選)A病人要求高，勞動強(qiáng)度大，職業(yè)風(fēng)險高B社會環(huán)境壓力大C職稱晉升競爭激烈D付出與收入的失調(diào)30.職場壓力的應(yīng)對策略的（）的要求包括形成正確自我認(rèn)知，調(diào)整自我心態(tài)，善于應(yīng)對工作。(單選)A個人層面B組織層面C社會層面D家庭層面31.依據(jù)情緒發(fā)生的（）等指標(biāo)，可將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。(多選)A強(qiáng)度B速度C緊張度D持續(xù)性32.心理學(xué)上把（）等情緒統(tǒng)稱為負(fù)性情緒，有時又稱為負(fù)面情緒。(多選)A焦慮B緊張C悲傷D憤怒33.如果一個人執(zhí)意于追逐與獲得，執(zhí)意于曾經(jīng)擁有就不能失去，那么就會（）。(多選)A很難走出患得患失的誤區(qū)B為達(dá)到目的而不擇手段C甚至走向極端D為物所累，將成為一生的羈絆34.在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常提醒自己要（）。(多選)A面帶微笑，正視別人B用溫和的目光與別人打招呼C用點(diǎn)頭表示問候D用聚精會神、專心致志地聽講表示對他人的理解與支持35.練習(xí)正視別人能夠（）。(多選)A增強(qiáng)你的親和力B為你贏得別人的信任C強(qiáng)化你的自信心D強(qiáng)化你的自卑心36.信心不足的學(xué)生應(yīng)參加各種集體活動，一定要注意克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，培養(yǎng)意志的（）。(多選)A果斷性B自制性C堅(jiān)韌性D柔弱性37.當(dāng)我們被別人的負(fù)面情緒感染后，何消除感染，培養(yǎng)自己愉快的心情的措施包括（）。(多選)A做運(yùn)動B曬太陽C吃香蕉D聽音樂38.無效的情緒表達(dá)包括（）。(多選)A使用模糊的語言B慣用非語言動作C依賴虛假的情緒語言D無法擁有感受39.有效的情緒表達(dá)應(yīng)該（）。(多選)A先察覺自己的情緒B選擇討論感受的時機(jī)C進(jìn)入自己的內(nèi)在語言并學(xué)會調(diào)整D正確、清楚、具體地表達(dá)40.下列屬于有效的情緒表達(dá)的有（）。(多選)A消除不合情理的想法進(jìn)而改變情緒B適時表達(dá)你的積極情緒C慣用非語言動作D依賴虛假的情緒語言41.社交焦慮癥的治療方法有（）。(多選)A催眠療法B強(qiáng)迫療法C情景治療D認(rèn)知—行為療法42.自我療法的方式包括（）。(多選)A鍛煉人際交往中的親和力B友善地對待別人C找個傾訴對象D愉快地接納自己43.冥想將意識訓(xùn)練與行為訓(xùn)練結(jié)合在一起，意識訓(xùn)練通常要求（）；而行為訓(xùn)練則是用輕柔的動作來放松肢體。(多選)A靜立、靜坐或靜臥B集中精力C調(diào)整呼吸D溝通交流44.為了提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢，許多企業(yè)的管理人員（）。(多選)A對現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革B對現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行變革C對現(xiàn)有的人力資源管理體系進(jìn)行變革D優(yōu)化資源、提高效率45.壓力下可能產(chǎn)生的生理感受包括（）。(多選)A心跳加快B血壓升高C呼吸速率增加D頭暈?zāi)垦?6.自我效能感是個體在行動前對自身完成該活動有效性的一種主觀評估，這種預(yù)先的估計(jì)對后續(xù)的行為會多方面地發(fā)生影響，包括（）。(多選)A自我效能感影響人對行為的選擇B自我效能感影響面對困難時的堅(jiān)持性C自我效能感影響面對困難時的努力程度D自我效能感影響人的情緒狀態(tài)47.造成職場壓力的社會環(huán)境因素包括（）。(多選)A工業(yè)化和工業(yè)文明B都市化C信息現(xiàn)代化D企業(yè)內(nèi)部競爭48.教師的職業(yè)壓力表現(xiàn)在（）。(多選)A工作繁重，心理承受壓力大B地位懸殊，心理安全感不足C付多籌少，多元化需要被忽視D積勞成疾，生理機(jī)能明顯衰退49.醫(yī)院管理者應(yīng)幫助醫(yī)務(wù)人員正確認(rèn)識和適應(yīng)目前的執(zhí)業(yè)環(huán)境，減輕心理壓力，具體操作方法包括（）。(多選)A加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高壓力應(yīng)對能力B合理配備人員，有效緩解工作壓力C增強(qiáng)法律意識，提高自我保護(hù)能力D增強(qiáng)法律意識，提高自我保護(hù)能力50.會計(jì)人員面臨著諸多方面的壓力，包括（）。(多選)A技術(shù)上的壓力B領(lǐng)導(dǎo)方面的壓力C單位職工方面的壓力D來自稅務(wù)、審計(jì)等部門的壓力51.當(dāng)情緒產(chǎn)生時，認(rèn)知、生理、表達(dá)三種層面共同活動，構(gòu)成一個完整的情緒體驗(yàn)過程。(判斷)正確錯誤52.主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外部行為作為情緒的三個組成部分，在評定情緒時可以只有其中一個部分，并非只有三者同時活動，同時存在，才能構(gòu)成一個完整的情緒體驗(yàn)過程。(判斷)16