【文章內容簡介】 過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀體會細致觀察對獲得信息的重要性?！窘虒W重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。【教學準備】分組：23只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)復習上節(jié)課學習的內容。交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。教師板書學生匯報的內容。關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。教師注意就學生提出的新問題提供信息。關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。學生觀察蝸牛排泄和呼吸。關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。第四課 蚯蚓【教學目標】科學概念蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物?！窘虒W重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性?！窘虒W難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識?！窘虒W準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W過程】一、課前布置學生捉蚯蚓教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蚯蚓的身體組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。三、觀察蚯蚓的運動和反應。組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同回顧維恩圖的用處。學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。關注：學生比較的信息的多寡。設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。第五課 螞蟻【教學目標】科學概念螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。過程與方法用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命?！窘虒W重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性?！窘虒W準備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊?！窘虒W過程】一、課前布置找螞蟻課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。關注：學生是否按要求找螞蟻。設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻交流有關螞蟻的經驗。觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。學生到校園找好的地方觀察螞蟻。關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”學生討論方法，教師整理。選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）第六課 金魚【教學目標】科學概念魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法用實驗的方法證明自己的猜想。繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同?！窘虒W難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證?！窘虒W準備】每組：23條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食?！窘虒W過程】一、了解魚類的生活環(huán)境教師介紹魚類的生活環(huán)境。學生舉例其他的水生生物。關注：“魚生活在水里”的理解。設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動學生觀察金魚的外形和運動。教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）學生觀察并記錄。教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同回顧維恩圖的用處。學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。關注：學生比較的信息的多寡。設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。第七課 動物的共同特點【教學目標】科學概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征?！窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾?！窘虒W準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片?！窘虒W過程】一、討論動物的共同特點。學生整理本單元的學習成果。小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。匯報，教師把匯報結果記在黑板上。教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。設計意圖：了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物?；亟淌覅R報。關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。設計意圖：學生體會生物的多樣性。三、總結生物的共同點全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。關注：學生在過程中提出的問題。設計意圖：理解什么是生物。四、討論人與其他動物、植物的共同特點教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。關注：人是否是生物的理解。設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。第1課 觀察我們周圍的材料【教學目標】科學概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。3．用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W重點】觀察和辨認身邊不同的材料【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品【教學過程】一、觀察我們周圍的材料1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5．調查結束后，在小組內討論以下問題：①調查了多少物品？使用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？6．在小組交流的基礎上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。4．請保管好記錄單，下次還要再使用。板書設計：教學后記：第2課 誰更硬一些【教學目標】科學概念： 1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．發(fā)展對物質世界的探索興趣。2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】比較材料軟硬的方法。 【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學準備】 學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師準備：電路檢測器、榔頭 【教學過程】 一、比較硬度 1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折） 2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 ③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬 ①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測） ②可以怎樣檢測它們的軟硬？