人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-09-01 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以不用。 生2：要3或3以上的單數(shù)?！ 煟河芯湓捊胁煌膯栴}不同的解決方法，我們要學(xué)會(huì)用不同的方法去解決不同的問題?！ ?師：仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表，還能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 生1：這些時(shí)間3分鐘3鐘地增加?！ ∩?：時(shí)間都是3的倍數(shù) 生3：時(shí)間是餅的數(shù)量的倍數(shù)（幾倍 ）3倍?！ 煟耗菋寢屢?0張餅，100張餅各要幾分鐘。如果媽媽只有30分鐘，最多能烙幾張餅?！ ∷摹⒕毩?xí) 題目：假設(shè)我們兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，按怎樣的順序上菜比較合理？（三桌客人，每桌點(diǎn)了兩個(gè)菜） 引領(lǐng)理解題意?！ ∩?：要給1號(hào)桌和2號(hào)桌一道，再給3號(hào)和2號(hào)上一道?！ ∩?：1號(hào)和3號(hào)各一道，2號(hào)兩道?！ 槭裁?？ 生3：2號(hào)老爺爺要照顧?！ ∥濉⑿〗Y(jié)?！ ∵@節(jié)課你學(xué)到了什么？（生活中處處有數(shù)學(xué)問題，我如果吃餅的話一定要用快速烙餅法）四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，課前我讓學(xué)
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