中學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課探索的實踐研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-08-31 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自主探究，自由發(fā)揮”的空間和余地，給圖書館一個“合適”的位置，使其與課程改革“相依相伴”，讓它真正成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、查找資料、增長知識、培養(yǎng)能力的場所。中學(xué)圖書館應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇適合的優(yōu)秀的課外讀物，掌握閱讀方法，讓閱讀伴隨人的一生。以圖書館及圖書館館藏文獻(xiàn)為平臺，以學(xué)科教師為主導(dǎo)的“放羊式”閱讀指導(dǎo)課。這是圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的“原創(chuàng)”方式，是學(xué)科老師與圖書館松散的“一拍即合”。這為圖書館館舍和文獻(xiàn)的利用，為讓師生逐步學(xué)會利用圖書館和感覺圖書館學(xué)習(xí)的益處，開了一個好頭。如堅持和發(fā)展下去，就會使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生逐步認(rèn)識到圖書館在課改中的作用，為閱讀指導(dǎo)課形式的逐步升級奠定基礎(chǔ)。如從“放羊式”自由閱讀到點(diǎn)拔式和引導(dǎo)式，再由圖書館老師和學(xué)科老師共同設(shè)計以圖書館文獻(xiàn)利用為載體的研究性學(xué)習(xí)的開展。以圖書館文獻(xiàn)利用知識為主的閱讀指導(dǎo)課是圖書館人的首選形式。“授人魚，不如授人漁”，教會學(xué)生讀者終身利用圖書館的能力。圖書館人為學(xué)生講課，增加了對學(xué)生讀者的親和力和感召力。學(xué)生接受了圖書館知識和養(yǎng)成教育，提高了讀者到館率和圖書館規(guī)范化管理的水平。圖書館人開設(shè)選修課，有利于自己職稱和待遇的改善和提高。組織各種載體的館藏文獻(xiàn)，配合并參與為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)的閱讀指導(dǎo)課。這種閱讀指導(dǎo)由學(xué)科教師作“導(dǎo)演”，提出課題和研究方向；圖書館老師為“劇務(wù)”，指導(dǎo)并帶領(lǐng)讀者搜尋和使用各種素材及“道具”，以保證整臺“戲劇”的效果。因此圖書館人在熟悉教材，熟悉課改并具有一定學(xué)科知識的前提下，為某些研究性課題預(yù)先準(zhǔn)備和提供大量經(jīng)過自己搜集并整理過的，內(nèi)涵深、外延廣的書刊、光盤和數(shù)字信息。并高明地把圖書館知識，文獻(xiàn)探索技能隱含在這些服務(wù)里。圖書館與學(xué)科教師合作，共同開發(fā)以館藏文獻(xiàn)參考咨詢服務(wù)為主的研究性學(xué)習(xí)，把自己的特色服務(wù)融入到新課程教材改革中去。五、課題研究的主要成果：實踐成果一：閱讀由課內(nèi)走向課外由于中學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，閱歷較淺，文化市場上書籍雜亂，很多讀物并不適合學(xué)生閱讀。老師們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物 推薦工作。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時， 可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《桂花雨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《琦 君散文》、《冰心散文》等文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了課文《沁園春〃雪》，可以向同學(xué)們 推薦《毛澤東詩詞選》和讓同學(xué)們?nèi)チ私饷飨纳剑粚W(xué)習(xí)了《外星人ET》可以向?qū)W生推薦《宇宙探索》叢書；學(xué)習(xí)了課文《廉頗藺相如傳》， 可以向?qū)W生推薦《中國上下五千年》等。 推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍中學(xué)三年，教學(xué)需要和同學(xué)們需要的不一樣。老師們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：初一的同學(xué)，我們則需要首先培養(yǎng)他的閱讀興趣，可以推薦一些同學(xué)們感興趣的，如《福爾摩斯偵探集》；初二的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學(xué)名著，如《西游記》，讓同學(xué)們比較一下閱讀書和看影視劇的區(qū)別；初三的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文學(xué)欣賞水平，可以推薦《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等。 定期推薦書目幫助學(xué)生選擇課外讀物，老師們要定期在學(xué)校的宣傳櫥窗里向?qū)W生推薦好的 書籍。把推薦的書目
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