楓樹上的喜鵲第二課時教學設計(編輯修改稿)
2025-08-31 23:00 本頁面
【文章內容簡介】 ：復習鞏固詞語，懂得識記生字有多種方法，通過“發(fā)現(xiàn)—提煉”培養(yǎng)學生提取信息的能力，即從閱讀材料中找到所需的內容，并進一步激發(fā)“喜歡”之情?！慷⒑献魈骄?研讀文本 .師：從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟，就像去問候我的家人一樣，我都看到了哪些情景呢？（課件出示：學習提示）請同學們默讀第自然段，找找都看到了哪些有趣的情景。（唱歌，做游戲，學拼音字母，）你找的可真仔細呀?、牛ㄕn件）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……⑵指名讀，想一想：我看到了什么？這句話里說了幾件事，都是誰做的？（板書：教 學）⑶引導學生展開想象:喜鵲阿姨就教這三件事嗎？從省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？（如講故事，扇翅膀）⑷語言訓練：說得真好，喜鵲阿姨真耐心，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母，（課件）你能像這樣用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？【設計意圖：通過默讀，培養(yǎng)學生默讀能力和提取信息的能力。指導學生讀懂句子內容，抓住省略號展開想象，并用“一會兒……一會兒……一會兒……”句式練習說話，培養(yǎng)學生的語言運用能力?！?師：現(xiàn)在，我們一起去看看它們學習拼音字母的情景吧，請同學們默讀自然段。（課件）“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是、。“喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”師：我聽到了什么？喜鵲阿姨教的是什么呀？喜鵲阿姨只念了個“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？（預設：它們剛學說話，讀得不整齊；個個都在認真學，不停地讀。）聽了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲，我猜想是什么意思？它們只是在學、嗎？也許它們還在學——（引導：我們一年級一入學時學了些什么呀？）（預設：、252。；天地人；）⑴拓展想象：現(xiàn)在老師來當喜鵲阿姨，你們來猜猜喜鵲阿姨在教喜鵲弟弟什么。（師念生翻譯）（課件）（課件：“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”）⑵學拼音字母的場景太有意思了，一個教，一個學，一個在看，多么溫馨的一家人啊，我們一起來演一演吧（女生當喜鵲阿姨教，男生當喜鵲弟弟學）.師：今天早上，我又
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