教育教學基礎(chǔ)知識考試問答(編輯修改稿)
2025-08-31 16:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？課程在教育和教學中處于核心的地位：課程體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的藍圖。課程是教師教和學生學的主要依據(jù)。合理的課程設(shè)置可促進學生的全面發(fā)展。課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準?；A(chǔ)教育課程改革的國內(nèi)背景？順應國際課程改革大趨勢的客觀必然。積極推進素質(zhì)教育的需要。課程改革的成就為新一輪課程改革提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們從國外的課程改革中取得了哪些啟示？改革理念上的啟示：注意基礎(chǔ)學力的養(yǎng)成，注重信息素養(yǎng)的提高，強調(diào)學生的創(chuàng)造性和開放性的養(yǎng)成，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學生的經(jīng)驗，發(fā)展學生的個性。課程目標上各國都強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力培養(yǎng)，注重學生的價值觀、態(tài)度及道德修養(yǎng)的形成，加強體能、健康教育和公民教育。課程設(shè)置上各國都關(guān)注學生的經(jīng)驗，并依據(jù)學生心理發(fā)展階段特征設(shè)置綜合課程和分科課程，協(xié)調(diào)必修課和選修課的關(guān)系，注意信息技術(shù)方面的內(nèi)容。體現(xiàn)教科書的多樣化，并注重教科書的審定工作。各國在教育改革中，都力圖協(xié)調(diào)中央和地方的關(guān)系，希望課程有效地實施。課程評價的改革較重視學生的自我評價，從單一評價走向多元評價，從重視結(jié)果的評價走向過程和結(jié)果并重，評價的功能在于促進學生發(fā)展，改善學習?；A(chǔ)教育課程改革的指導思想：鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)目標：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。九年一貫制課程的基本理念：整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程；強調(diào)課程綜合，設(shè)置了許多綜合學科；強調(diào)課程為地方經(jīng)濟發(fā)展服務；特別強調(diào)綜合實踐活動，并把綜合實踐活動作為必修課程；新課程并沒有放棄基本能力的訓練；新課程十分強調(diào)思想道德教育。綜合實踐活動課程的特點：綜合性；實踐性；真實性；合作性；綜合實踐活動內(nèi)容：信息技術(shù)教育5456；研究性學習4449；社區(qū)服務與社會實踐4952；勞動與技術(shù)教育5354；教學大綱的弊端：教學以掌握知識為主要目的；束縛教師的創(chuàng)造性；不得教材的特色化和個性化；評價以考試為主，加重學生學習負擔；課程標準對教學大綱有哪些超越之處？課程標準著眼于未來國民素質(zhì)，教學大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定；大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，關(guān)注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀；課程標準突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)；教學大綱強調(diào)教師的教，課程標準注重學生的學，強調(diào)學習的過程與方法；課程標準提出了多元評價建議；課程標準為教材編寫者、教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間；課程標準的內(nèi)容更加豐富，它體現(xiàn)了課程改革的新思想和素質(zhì)教育的要求。課程標準的性質(zhì)：可評估性；可理解性；可完成性；可伸縮性；課標編制的理論基礎(chǔ)：新的學生觀；新的課程觀；新的知識觀；新的學習觀11
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