可用于高中歷史教師職稱考試復習的論文(編輯修改稿)
2025-08-31 16:06 本頁面
【文章內容簡介】 者，是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人。你知道這是為什么嗎？”這樣的導語，很快就激起學生想要了解孫中山為何是一個偉人的欲望。設疑導入應該注意設計上要精心準備，設計問題有梯度、可開掘、互動性的問題，這樣才能較好地完成本課的教學目標。二、詩詞、對聯導入詩詞、對聯是中華民族的傳統文化，寓意深刻，耐人尋味。在教學之始，若引用與教學內容相關的詩詞、對聯導入新課，就可以渲染情景，營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習情感。如講述《秦的統一》一課時，引用李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉？揮劍決浮云，諸侯盡西來”詩中的秦王氣勢恢弘，英雄蓋世，視六國為無物。那么詩中的秦王是誰？他為什么能夠統一六國。他為什么又能被明代思想家李贄稱為：“千古一帝呢？”進入新課。又如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課可用光緒帝的一幅對聯：“此日滿揮天下淚，有公足壯海軍威?！睆膶β撝械摹按斯钦l？”“為何能壯我軍威”導入。三、復習導入 這是新課導入最常用的方法，即在復習舊知的基礎上引入新課，用已知知識做鋪墊，有利于知識的銜接，能使學生從已知領域進入未知的境界，激發(fā)學生積極主動地獲取新知識的興趣，產生探求新
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