小學(xué)數(shù)學(xué)圖形計算教學(xué)有效性教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-08-31 16:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活?！盎睢币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的彰顯和主體的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。那我們只能通過激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如：在“三角形面積計算”教學(xué)時，我精心的設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了長方形、平行四邊形面積之后，抓住時機，問：“既然長方形、平行四邊形都有面積計算公式，那你們猜一猜，三角形面積計算有沒有面積計算公式呢？”。這樣一來，好奇心和求知欲在學(xué)生頭腦中迅速迸射，他們利用已有的知識，大膽想象，學(xué)習(xí)興趣進一步被激活。 三、在課堂上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗?！奥犨^了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解?！眱和乃季S是從動作開始的，切斷動作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點，思維正處在
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