小學三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識潘小燕(編輯修改稿)
2024-08-31 15:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還大大提高了學生學習的成就感，并讓學生深深印下分數(shù)創(chuàng)造的過程，不但加深了學生對分數(shù)的理解，還為后面分數(shù)各部分組成的發(fā)現(xiàn)埋下伏筆。四、生活中的分數(shù)：經(jīng)典展示：其實，只要同學們稍加留意，我們的生活中也可以看到分數(shù)的蹤影。展示一：太極圖學生發(fā)現(xiàn)1/2。展示二：田字格學生發(fā)現(xiàn)很多分數(shù)。指導(dǎo)：不同的對象，可以發(fā)現(xiàn)不同的分數(shù)，所以我們一定要說清楚這是誰的幾分之幾。學生舉例：學生回憶、觀察自己的生活情境，尋找分數(shù)。意圖通過對生活中經(jīng)典分數(shù)的展示，除了能讓學生體驗到數(shù)學美感，數(shù)學來自生活的感悟外，最主要是為了檢驗并加深學生在剛才自己創(chuàng)造分數(shù)的過程中所積累得對分數(shù)的理解，同時通過直觀的比較使學生更明確在表述分數(shù)意義的時候要說清楚是誰的幾分之幾。五、分數(shù)的組成：提問①：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分數(shù)，還是我們動手去創(chuàng)造的這些分數(shù)，都必須做到哪一點？（平均分）說明：可見，平均分是一個分數(shù)的開始（板書分數(shù)線），這叫分數(shù)線，是平均分的意思。提問②：根據(jù)你們創(chuàng)造分數(shù)的過程，接下來是先出現(xiàn)上面的數(shù)，還是先出現(xiàn)下面的數(shù)？結(jié)論：根據(jù)創(chuàng)造分數(shù)的過程，先有下面的數(shù)，我們叫它分母，表示一共平均分成幾份，然后才有上面的數(shù)，我們叫它分子，表示我們涂上顏色的份數(shù)。挑戰(zhàn)：所以，我們應(yīng)該怎樣寫一個分數(shù)呢？（先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子）指名學生代表寫分數(shù)，全班學生寫分數(shù)。把分數(shù)各部分的組成與學生自己動手創(chuàng)造分數(shù)的過程聯(lián)系起來，目的是為了使學生更深刻地理解分數(shù)各部分組成的意義；而把分數(shù)的寫法與分數(shù)各部分組成的意義聯(lián)系起來，更是為了使學生牢記分數(shù)各部分組成的意義。六、檢查性練習：填空：用分數(shù)表示圖中的陰影部分判斷：發(fā)展：猜猜看，哪條線段比較長？填空題的安排意圖是檢驗學生對分數(shù)意義理解的深淺；判斷題的安排意圖是為了加深學生對分數(shù)與“平均分”之間的密切聯(lián)系；發(fā)展題的安排意圖使學生明確弄清楚“是誰的幾分之一”很重要。七、課堂總結(jié)：和學生一起回想這節(jié)課的學習過程，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。通過回想，使學生細細品味數(shù)學課堂的魅力，并把自己這節(jié)課的表現(xiàn)深深記憶到自己的大腦中，其中包括知識方面、能力方面、情感方面，使自己清晰感覺到關(guān)于數(shù)學又有了一次提高。教學片段實錄：片段一，互動交流，認識1/2：師：怎么讀？生：二分之一。師：沒錯！從下往上讀！誰還愿意讀！（指名學生讀）一起來讀?。R讀）師：那這1/2表示什么呢？有自己的理解嗎？先別急著說出來，可以舉舉例子（出示蘋果），也可以畫畫圖來幫助自己說明，同桌先商量一下。生①：把蘋果分成兩份，一半就是1/2。師：他說得有道理嗎？生：有道理。生②：兩塊橡皮，其中一塊就是1/
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