小學(xué)語文情感教學(xué)途徑初探(編輯修改稿)
2024-08-31 15:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景；“明亮”一詞及既形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，也很好地表現(xiàn)出綠葉的世界充滿著生機(jī)活力，讓人仿佛看到鳥的生命的躍動；“顫動”一詞賦予靜態(tài)的樹葉以生命的活力，似乎能聽到鳥的歡唱，感受到鳥舞動的生命。通過對這些關(guān)鍵詞語的揣摩、體味，學(xué)生真切地感受到“天堂”的美好并由衷地喜歡作者所呈現(xiàn)的美麗世界，深深地體察到作者對“鳥的天堂”的熱愛之情。 并由此啟發(fā)學(xué)生欣賞自然之美，感受人與自然、動物的和諧之美，讓美的氣息洋溢課堂，愉悅學(xué)生的心靈。 （二）啟發(fā)想象入情 著名畫家馮冀才說：“我想到的東西都會不由自主地變成畫面。如果不出現(xiàn)畫面，沒有可視性，我仿佛就抓不住它們?！睂懳恼氯绱?，我們在閱讀教學(xué)中也要充分利用想象的功能，指導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言，想象出豐富多彩的形象畫面，讓學(xué)生更深刻地體會到教學(xué)內(nèi)容中的情感，使之達(dá)到文中有我，我與文融的水乳交融的境界，有效地對學(xué)生進(jìn)行積極情感的教育。在教學(xué)《燕子專列》時就嘗試啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)入小貝蒂的情感世界。文中有一段話：“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子?！稽c也不在乎?！蔽揖鸵龑?dǎo)學(xué)生展開想象：“小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時是怎么做的？”在師生間的一次次對話中，學(xué)生們感受到，小貝蒂一點兒也不在乎自己有多寒冷，在乎的是燕子的安危，在乎的是能否多救幾只燕子。在學(xué)生的眼前，出現(xiàn)了一幅幅動人的畫面：天寒地凍，小貝蒂又冷又餓，但還在山路上、山洞中、懸崖上一遍又一遍地尋找凍僵的燕子；路邊，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了一只凍僵的燕子，急忙跑上去；崎嶇的山路上，小貝蒂一不小心摔了一跤，多疼??！但小貝蒂勇敢地站了起來，繼續(xù)向前走去……在想象的過程中，學(xué)生們深深地體會了小貝蒂為小燕子付出的真摯的愛。想象活動既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，又大大地豐富和拓展了文本內(nèi)容，便于學(xué)生入文入情。（三）感情朗讀激情在情感教學(xué)中，有感情地朗讀是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是感知課文內(nèi)容的必要手段，也是激發(fā)學(xué)生情感，更好地體悟領(lǐng)會文本內(nèi)蘊(yùn)的有效措施。我們知道，任何一篇文章，它的語言文字背后總包含著豐富的意蘊(yùn)。而這種意蘊(yùn)又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。尤其是文情并茂的散文和詩歌，情感朗讀可以引領(lǐng)學(xué)生走入文本所構(gòu)建的情感天地、精神世界，觸摸到作者的思想靈魂，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美觀念。這樣語文教學(xué)就不僅是傳授知識，更重要的是使每個生命個體有豐富的情感體驗和精神給養(yǎng)。
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