【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。　?。?）指導(dǎo)朗讀　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺。　?、凇罢媲灏　币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。　?、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。　?。?）學(xué)生仿讀后齊讀?！　。?）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境?！　、偌偃缥覀兪幹劾旖?，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？　?、诩偃缥覀兺卓?，可以看見什么？　?、厶痤^，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊！書上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？　　4．學(xué)習(xí)第三段。　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。　?。?）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題?！　、佥p聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句?！　、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。）　?、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？　　a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接　　b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山?！　“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊?！　±首x一首描寫桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。　?。ü鹆株?yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，　　有山如象鼻，有山似飛龍?！　∮猩饺畿娕?，有山似芙蓉?！　∮猩饺缗P佛，有山似書童。　　有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)?！　∮猩饺鐚④娚龓?，有山似左右侍從。）　　⑤，動(dòng)手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示?！　、蕻嫵鲞@一段中的排比句，讀一讀?！　、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分?！　、嘀笇?dǎo)朗讀　　練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）　?。á釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？　　A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？　　B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？　　C．桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？　　5．學(xué)習(xí)第四段　　（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫得好?！　。?）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫得好的原因。　?、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇?lián)系？　?。ㄋ闹車际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒?，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）　　②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺？為什么？　?。ㄒ?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀?，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。　　“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）　?。?）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情?！　?．朗讀全文?！　。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展　　1．根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。2．總結(jié)全文?！　∵@篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。3．圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)?！　。?）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的思想感情。）　?。?）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！　。ㄕn文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）　?。?）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）　?。?）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？　?。ㄟ@是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）　　4．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能?！　。?）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？　?。?）有感情地朗讀課文?！　。?）學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。　?。?）以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水?！　×?、布置作業(yè)　　　　根據(jù)課文內(nèi)容填空　　　1．漓江的水的特點(diǎn)是（　　?。?、（　　?。ⅲā　　。！　　　　」鹆值纳降奶攸c(diǎn)是（　　?。?、（　　?。?、（　　　）。　　　2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　　?。┑男揶o方法?！　　　“眩ā　　。┍茸髁耍ā　　。??！　∑?、板書設(shè)計(jì) 水 靜 清 綠 桂林山水 山 奇 秀 險(xiǎn) 3 《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)張馬屯小學(xué) 張立琴學(xué)習(xí)目標(biāo)①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。③了解按一定順序閱讀的方法。④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件第一課時(shí)●談話，揭示課題，初識(shí)課文你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你