【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀中識(shí)字，就是閱讀與識(shí)字有機(jī)的結(jié)合 （一）從形、音、義的結(jié)合上識(shí)字 識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)別形、音、義三個(gè)因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。 字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的必寫(xiě)生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。 如：① “小鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”共幾筆，第三筆是什么筆畫(huà)？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫(huà)？ 還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。 如：② 按拼音給下列語(yǔ)句填空： bā rēn r249。 A、 昨天，我班又有（ ）（ ）加（ ）了少先隊(duì)。 m249。 h233。 zuǒ y242。u B、 樹(shù)（ ） （ ）苗 （ ）邊 （ ）邊 如：③ 辨析形近字（說(shuō)清區(qū)別即可） 十——土 上——下 大——天 左——莊 右——石 西——兩 檢測(cè)這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫(xiě)、去做，也可以口答，比較簡(jiǎn)便易行，可以即時(shí)鞏固已學(xué)生字，并隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識(shí)字情況。 從實(shí)踐的角度看，這種結(jié)合的形式是很多的。新教材《爺爺和小樹(shù)》中有“爺、棵、暖、熱、傘”等生字。在教學(xué)過(guò)程中，隨著課文出現(xiàn)“爺”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它跟“爸”一樣都有父字頭。一棵小樹(shù)的“棵”和“木”有關(guān)，所以木字旁。太陽(yáng)出來(lái)就會(huì)覺(jué)得暖和，所以“暖”字左邊是“日”字。在拿傘跟小樹(shù)作比較后，讓學(xué)生觀察雨傘，找找“傘”跟雨傘有什么地方相像。在“熱”字教學(xué)中，教師可解釋為爺爺如果沒(méi)有小樹(shù)遮蓋會(huì)熱得直流汗的，所以下面有四點(diǎn)。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識(shí)字效率當(dāng)然高了。 （二）在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字 單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來(lái)一些專(zhuān)家在語(yǔ)言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語(yǔ)義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類(lèi)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。 如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過(guò)“商場(chǎng)里東西真多?！薄霸谏虉?chǎng)買(mǎi)東西真方便?！边@樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買(mǎi)了許多文具?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。 識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。 如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺(jué)、燒、知、道、化等10個(gè)生字課堂上教師通過(guò)一定的方法讓學(xué)生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)成一首短小的兒歌: 孩子們,要知道,玩起火,不得了。 燒了房,化成灰,可你還在睡大覺(jué)。 往后起,不玩火,讓我把它記心頭。 再如：古詩(shī)《一去二三里》一文中教師在教完課文后，可以結(jié)合課文將生字編成一首有趣地兒歌： 一二三四五， 上山打老虎， 老虎不在家， 打到小松鼠， 數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去， 一二三四五， 五四三二一。 正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程，而認(rèn)識(shí)漢字。 當(dāng)然，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字情況的形式還有很多，比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語(yǔ)句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。 如：③找出下列句子中的錯(cuò)別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的。 A、早晨，我向媽媽說(shuō)“在見(jiàn)”后，到學(xué)校來(lái)上學(xué)。（ ） B、今天，我的做業(yè)作得最好，教師表?yè)P(yáng)了我。 （ ）（ ） C、新生八學(xué)的第一天，我就認(rèn)識(shí)了許多個(gè)新朋友。（ ） （三）在閱讀中識(shí)字 為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑。多少年來(lái)，小語(yǔ)界的仁人志士，上下求索，總結(jié)出許多識(shí)字教學(xué)的方法。如：注音識(shí)字、集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等等，都取得了顯著的效果。 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開(kāi)一篇課文，他們首先想知道寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。 新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)，認(rèn)清圖中的生字，讀兒歌，并通過(guò)讀兒歌識(shí)字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。 提早閱讀：從識(shí)字就開(kāi)始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的是母語(yǔ)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，與第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的，研究表明，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過(guò)家庭、社會(huì)、幼兒園等，掌握了近3000個(gè)口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。并不需要像學(xué)英語(yǔ)那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進(jìn)入閱讀階段，可節(jié)省時(shí)間，提高閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個(gè)個(gè)句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。如在學(xué)了《那座房子最漂亮》之后筆者將本課的生字和已學(xué)過(guò)的生字組成句子：我家門(mén)前有一座漂亮的房子，屋前有一條小河，屋后有一座高山，山上有青青的小樹(shù)。 利 用《自讀課本》識(shí)字：識(shí)字要有憑借。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字以后，就指導(dǎo)學(xué)生利用《自讀課本》（人教版）識(shí)字。每篇課文少則識(shí)字30個(gè)，多則識(shí)字50、60個(gè)。有時(shí)一節(jié)課讀一篇課文，有時(shí)一節(jié)課讀兩篇課文。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，字不離詞，詞不離句，讀一讀課文認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文。邊閱讀邊識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好。同時(shí)還鍛煉了閱讀能力。 讀課外書(shū)識(shí)字：半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了相當(dāng)一部分的字，因此，筆者要求班里的每一個(gè)學(xué)生自帶一本注有拼音的課外讀物，空余時(shí)間就讓學(xué)生讀課外書(shū)，并相互間調(diào)換閱讀，認(rèn)不到的字可以通過(guò)拼拼音或請(qǐng)教他人解決，這樣不僅鞏固了拼音，又學(xué)習(xí)了漢字。 通過(guò)以上途徑，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際。 （四）在習(xí)作中識(shí)字 提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，就練習(xí)寫(xiě)作。從寫(xiě)詞開(kāi)始到寫(xiě)句，從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)兩句、三句，從寫(xiě)幾句到寫(xiě)一段、兩段。 寫(xiě)的要求：寫(xiě)一個(gè)詞就要寫(xiě)正確，寫(xiě)一句話(huà)就要寫(xiě)完整，寫(xiě)一段話(huà)就要寫(xiě)通順。不會(huì)寫(xiě)的字不要硬寫(xiě)，可用拼音代替，也可請(qǐng)教別人或查字典解決。 寫(xiě)的形