初中文言文課文分析考點歸納[1](編輯修改稿)
2024-08-31 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 闊的舞臺。 C、第二段是課文的中心段，集中表現(xiàn)了周亞地的性格特點。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫文帝勞軍這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了了人物的性格特征。 D、課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，為后面寫文帝在細柳營遇到的情況作鋪墊并由此引出多處對比。作用是：對比之中突出了細柳營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意；周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從，這更讓人加深了一層敬意；相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動，“改容式車”，表達自己的敬意。 E、課文最后一段借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風范。 F、本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸占、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象。 《鄒忌諷齊王納諫》 A、本文記述了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。 B、第一段主要寫鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考?！白砸詾椴蝗纭薄案Q鏡而自視，又弗如遠甚”這些都說明鄒忌頭腦清醒，不為奉承所迷惑。不僅如此，尤為可貴的是，鄒忌能“暮寢而思之”，悟出了其中的道理，這叫人看到他善于思考、實事求是的特點。 C、第二段寫鄒忌入朝諷諫。這里沒有滔滔不絕的雄辯之詞，也沒有動人心魄的危言聳聽，而是從日常生活小事入手，以小比大、以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻之中，貼切自然，入情入理，令人不得不為之折服。這一段充分體現(xiàn)了鄒忌的真知灼見和深謀遠慮。 D、第三、四段寫齊王納諫及齊國大治，從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干、治國之才。 E、文章篇幅不長，寫作很有特色，沒有復雜的故事情節(jié)，也沒有尖銳的矛盾沖突，卻較鮮明地塑造了鄒忌這個有頭腦、有才能的謀臣的形象，這得益于文章既有正面描寫（如鄒忌的冷靜思考），又有側(cè)面描寫（如通過寫齊王納主力軍齊國大治表現(xiàn)鄒忌在治國安邦中的作用）。在語言上運用了眾多排比句式，這些排比句式不僅增加了語言的節(jié)奏感，使之瑯瑯上口，更重要的是，它造成一種步步進逼的語勢，一環(huán)扣一環(huán)、一步緊逼一步，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的觀點。 F、燕、趙、韓、魏“皆朝于齊”，未必完全符合史實，作者以夸張之語一筆收束全文，意在點明納諫成效之大，突出鄒忌的形象。 《桃花源記》 A、作者運用豐富的想象，虛構(gòu)了一個人人勞作、人人平等，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，生活安定、風氣淳樸的理想社會，表達了對理想社會的熱烈追求，同時含蓄地表達對現(xiàn)實社會的不滿，并在一定程度上反映了當時人民渴望擺脫剝削、壓迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。 B、作者的這一理想在當時是不可能實現(xiàn)的，對這一點，作者也是清楚的：文章最后寫眾人再也找不到桃花源，其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存的。 C、第一段寫漁人無意間發(fā)現(xiàn)桃花源入口。第二段寫漁人進入桃花源，發(fā)現(xiàn)桃花源中人們生活的美滿。第三段寫桃花源中的人熱情接待漁人。第四寫漁人再尋桃花源，終不可得；別的人也沒能找到桃花源。 《岳陽樓記》 A、第一段記述了滕子京重修策、岳陽樓以及作者寫作本文的緣起，可視為本文的小序。 B、第二段簡要描寫洞庭湖的景象，并用“前人之述備矣”一句作結(jié)，削去
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