創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境(編輯修改稿)
2025-08-31 13:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂教學(xué)。注重變革課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式質(zhì)疑、探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 自主閱讀：將更多的課堂時(shí)空留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！ ∪缯Z(yǔ)文備課組嘗試了讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自悟自得、主動(dòng)發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)模式——自主閱讀，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作研討的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；走進(jìn)文本，從能讀、會(huì)讀到善讀，體驗(yàn)成功的喜悅，并極大地拓展閱讀視野，感悟生活。這個(gè)過(guò)程以“自讀筆記”為載體，按自讀、問(wèn)題、探究、感悟這四個(gè)階段逐層推進(jìn)，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，讀寫(xiě)活動(dòng)融于生活感悟之中，整體、綜合地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。小班化教學(xué)環(huán)境為語(yǔ)文自主閱讀的開(kāi)展提供了充分的教學(xué)時(shí)空，小班學(xué)生比大班的學(xué)生有更多合作、交流的機(jī)會(huì)。 自學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生先自學(xué)、思考、質(zhì)疑、反思，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ ∪鐢?shù)學(xué)學(xué)科中選擇部分教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)方式，大致包括以下階段：一是啟發(fā)引導(dǎo)，教師從舊知識(shí)中引入新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望；二是閱讀課本；三是自做練習(xí)；四是對(duì)練習(xí)結(jié)果自主評(píng)價(jià)；五是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。小班化教學(xué)為自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，也為教師關(guān)注差異學(xué)生，開(kāi)展個(gè)別化的輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)?！ ∽灾魈骄浚憾谡n改要求我們以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，要求我們關(guān)注學(xué)生的
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