【文章內(nèi)容簡介】 況下，所引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。10．按照情感的社會內(nèi)容，可把情感分為道德感、美感、理智感。11．在人的智力活動過程中產(chǎn)生的體驗叫理智感。12．人根據(jù)審美的需要，按照一定的美的評價標準，把在創(chuàng)作或欣賞美的事物過程中產(chǎn)生的情緒體驗叫美感。二、選擇1．情緒和情感反映客觀事物同主觀需要之間的關(guān)系。2．情緒和情感是以需要為中介的反映形式。3．情緒和情感是人所特有的的說法是錯誤的。4．情感具有情境性的說法是正確的。5．“喜者見之而喜，憂者見之而憂”是心境的描述。6．狂喜、暴跳如雷是激情的描述。7．義務(wù)感、責任感是道德感的核心。8．發(fā)現(xiàn)問題時的懷疑感、百思不得其解時的苦悶感都是理智感的表現(xiàn)。三、判斷1．情緒和情感是一種主觀體驗，因而人和動物都有。2．情緒和情感產(chǎn)生的源泉是客觀事實。所以，任何客觀事實都能引起人的情緒和情感。3．理智感是在人的智力活動中所產(chǎn)生的一種情感體驗。√4．情緒和情感是以需要為中介的反映形式?！趟?、名詞解釋1．情緒和情感：是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，它是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。2．心境：較持久而微弱的情緒狀態(tài)。3．激情：強烈的、暴風雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)。4．應(yīng)激：又稱應(yīng)激狀態(tài)。是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。5．道德感：是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。6．理智感：人在智力活動中所產(chǎn)生的一種情感體驗。7．美感：是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗。五、簡答1．什么是情緒和情感？他們和需要有什么關(guān)系？情緒和情感是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，它是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。從需要角度看，情緒是和有機體的生理需要相聯(lián)系的體驗形式，如喜怒哀樂。情緒和情感表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂等特殊的情態(tài)變化（情緒體驗）。一般來講，如果客觀事物符合和滿足人的需要，就會產(chǎn)生愉快、喜歡、滿意等內(nèi)心體驗；反之，如果客觀事物不能滿足人的需要，就會產(chǎn)生不愉快、痛苦等內(nèi)心體驗。情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的，如與人交往的友誼感，與遵守道德行為準則和規(guī)范相關(guān)的道德感。從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早，人和動物共有，情感發(fā)生較晚，人所特有，是個體社會化進程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從穩(wěn)定的程度看，情緒帶有情境的性質(zhì)，情感則既有情境性，又有穩(wěn)固性和長期性。2．什么是表情？可分為幾類？答：表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，是一種獨特的情緒語言，表情動作主要有三類：面部表情、身段表情、言語表情。不同的情緒會產(chǎn)生不同的面部表情，面部表情能精細、準確地反映人的情緒，它是表達情緒最主要的一種表情動作。身段表情是除面部表情以外的其他生理部位的表情動作。頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。言語表情是在言語的聲調(diào)、節(jié)律和速度上的表現(xiàn)。在三種主要表情動作中，面部表情起主要作用，而身段表情和言語表情往往是情緒表達的輔助手段。 表情動作有如下作用:①，因此表情是測量情緒的客觀指標之一： ②人類表情是動物表情演化來的，是生存斗爭適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果：③在現(xiàn)代，表情具有重要的社會性功能。個體在社會活動中通過表情動作來表達自己的意愿，也通過對他人表情的觀察和體驗來了解周圍人的態(tài)度和意愿。3．簡要回答情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。答：情緒和情感是人對客觀39。物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的主觀體驗，是屬于同一類但不同層次的心理體驗，是既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。①情緒和情感的聯(lián)系如下：一方面，情緒依賴于情感，即情緒的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點；另一方面，情感也依賴干情緒，即人的情感總是在各種不斷變動著的情緒中得以表現(xiàn)，離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點就不可能現(xiàn)實地存在。因此，從某種意義上來說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。②情緒和情感之間有如下區(qū)別：a．情緒的生理性和情感的社會性。情緒更多的是與生理性需要滿足與否相聯(lián)系，而情感則更多地與社會性需要是否滿足相聯(lián)系。b．就人類個體而言，情緒發(fā)生在先，情感體驗在后。情緒是人類和動物共同具有的態(tài)度體驗，情感發(fā)生較晚，是人類所特有的，但剛出生的新生兒尚未產(chǎn)生情感，它是和人的社會性需要相聯(lián)系的，逐漸在社會生活與實踐中發(fā)展起來的。c．與情感相比，情緒不穩(wěn)定。情結(jié)是反應(yīng)性、活動性的過程，會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化：情感具有較強的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的心理成分。d．情緒表現(xiàn)的外在性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒表現(xiàn)有明顯的沖動性和外部特征，面部表情是情緒的主要表現(xiàn)形式，而情感多以內(nèi)在感受、體驗的形式存在。4．情緒和情感與人的認識過程的關(guān)系如何？情緒和情感是人的心理生活的一個重要方面，它是伴隨著認識過程而產(chǎn)生的。它產(chǎn)生于認識和活動的過程中，并影響著認識和活動的進行。但它不同于認識過程，它是人對客觀事物的另一種反映形式，即人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。5．什么是心境？影響心境的因素是什么？1．心境：較持久而微弱的情緒狀態(tài)。導(dǎo)致心境產(chǎn)生的原因很多，生活中的順境和逆境，工作、學(xué)習(xí)上的成功和失敗，人際關(guān)系、個人健康、自然氣候等都可能引起某種心境。但心境并不完全取決于外部因素，還同人的世界觀和人生觀有聯(lián)系。一個有高尚的人生追求的人會無視人生的失意和挫折，始終以樂觀的心境面對生活。6．什么是激情？激情對人有什么影響？2．激情：強烈的、暴風雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)。“勃然大怒”、“大驚失色”、“歡喜若狂” （狂喜、暴跳如雷）特點：（1）激動性和沖動性，（2）發(fā)作短促，沖動一過，立即減弱或消失，（3）往往由專門對象引起，指向性較為明顯。積極的激情，可以使人處于應(yīng)激狀態(tài)，它是完成緊急任務(wù)的動力。在一些特殊情況下，這樣的激情是必要的。但是，更多的時候我們是生活在平常的日子里，經(jīng)常的情況是消極的激情干擾了我們的生活和學(xué)習(xí)。“一念之差”當一個人處于激情狀態(tài)時，對自己的控制力降低，表現(xiàn)為頭腦不冷靜，行為易沖動，以至有時盛怒之下可能撲向發(fā)怒對象。7．情感有何功能？ （一）動力功能：該功能是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能。（二）調(diào)節(jié)功能：該功能是指情緒情感對一個人的認知操作活動具有組織或瓦解的效能。 （三）信號功能：該功能是指一個人的情緒情感能通過表情外顯而具有信息傳遞的效能。 （四）保健功能：該功能是指情緒情感對一個人的身心健康有增進或損害的效能。 （五）感染功能：訪功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。 （六）遷移功能：該功能是指一個人對他人的情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。六、論述1．運用所學(xué)知識，分析如何控制情緒、做情緒的主人。方法一：盡可能的變化生活環(huán)境。方法二：表情訓(xùn)練法。（詹姆斯－蘭格的情緒理論，日本人的情緒訓(xùn)練法）方法三：改變對事物的認識來調(diào)節(jié)情緒。因此，在受到情緒困擾的時候，我們可以通過調(diào)節(jié)自己的認識的方式來調(diào)節(jié)情緒。2．教學(xué)中如何運用情緒、情感的規(guī)律？情緒情感是影響教學(xué)活動的重要心理因素之一，積極的情緒情感對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有動力作用，是提高教學(xué)效率的重要條件。 （一）要在教學(xué)中確定情感目標教師的情感包括教師對教育和教學(xué)工作的情感、對所教學(xué)科及其有關(guān)知識內(nèi)容的情感、對學(xué)生的情感、主導(dǎo)情緒狀態(tài)和情緒表現(xiàn)(即表情運用狀況)等。學(xué)生的情感包括學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)活動的情感、對所學(xué)課程及其有關(guān)知識內(nèi)容的情感、對教師和其他同學(xué)的情感、主導(dǎo)情緒狀態(tài)、課堂情緒氣氛和情緒表現(xiàn)等。教材在不同程度上體現(xiàn)了教育者的意志，因而其內(nèi)容本身也不可避免地蘊含大量的情感因素。因此，教學(xué)不僅要有認知目標，也要有情感目標。 （二）以知促情 情緒情感與認識過程有著密切的關(guān)系。一方面，認識過程是情緒情感的基礎(chǔ)，所謂“有所知，才能有所感”；而隨著認識過程的深入和變化，情緒情感也不斷地加深和變化，所謂“知之深，愛之切”。另一方面，情緒情感激勵人的認識活動，提高認識活動的效率。因此，利用情知交互作用，從認知入手調(diào)控情感，既有利于學(xué)生本身的發(fā)展，又有助于促進教學(xué)中的認知發(fā)展。具體做法是: 1．精心選擇教學(xué)內(nèi)容。 2．巧妙組織教學(xué)內(nèi)容。 3．擇優(yōu)采用教學(xué)形式。 （三）以情促情 在教學(xué)中通過情感信息回路調(diào)控學(xué)生情感，使之處于良好的情感氛圍之中，不僅有利于直接促進學(xué)生各種情感的陶冶和培養(yǎng)，而且也有利于促進和優(yōu)化學(xué)生的認知活動。1．教材內(nèi)容的情感性處理。情感遷移法。言語情趣法。擬人比喻法。軼事插入法。美感引發(fā)法。2．教師情感的自我調(diào)控。因為情感具有感染功能，教師的情感會在教學(xué)過程中隨時隨地影響學(xué)生的情感，起著極為重要的調(diào)控作用。在這方面教師尤要注意兩種調(diào)控：一是教師情緒狀態(tài)的調(diào)控。二是教師對所教學(xué)科的情感調(diào)控。3．師生情感的交流。施愛于細微之處。施愛于需要之時。施愛于批評之中。施愛于學(xué)生之間。施愛于教學(xué)之余。3．試述情緒、情感規(guī)律在德育中的運用。（一）知情結(jié)合，促進道德情感的發(fā)展 道德情感與道德認識有密切的聯(lián)系，道德情感總是在一定的道德認識基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著道德認識的發(fā)展而發(fā)展的。因此，豐富學(xué)生的知識，提高他們的道德認識水平，是促進道德情感不斷升華的一個重要途徑。 （二）通過美育陶冶學(xué)生的情操 美育，也稱美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、健康的審美趣味和穩(wěn)固的審美情操的教育實踐。美育的教育功能歷來受到中外哲學(xué)家、藝術(shù)家和教育家們的重視。我國古代教育家孔子就曾提出“興于詩，立于禮，成于樂”的觀點。近代教育家蔡元培認為，美育可以“陶冶吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基(1961)認為，“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！彼?，我們可以通過美育這一獨特的教育手段，去豐富學(xué)生的精神生活，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。 （三）重視教師情感的感化作用 教育是師生共同參與的雙向交流過程，在這過程中，教師自身的情感的性質(zhì)和特點將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。馬克思有句名言：“用愛來交換愛”。教育實踐亦證明，師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。第七章 意志一、填空1．意志是自覺確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2．“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是對具有高度自覺性和堅定性的人的贊頌。3．意志對行動的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：一是發(fā)動；一是制止。4．意志過程可以分為兩個階段：第一是采取決定階段；第二是執(zhí)行決定階段。5．意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)，往往與克服困難聯(lián)系。6．引起一個人開始參加某種活動的相當穩(wěn)定的行為傾向稱為動因。7．動機沖突主要有雙趨式、雙避式、趨避式和多重趨避沖突。8．“魚與熊掌不可兼得”是一種雙趨式?jīng)_突。9．堅強意志的基本品質(zhì)有自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。10．與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。11．與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性和獨斷性。二、選擇1．下面哪種活動是意志行動？背誦課文2．克服困難、自覺的目的是意志過程不可缺少的因素。3．畢業(yè)生擇業(yè)時，面對多重選擇，是哪種沖突的表現(xiàn)？雙重趨避式?jīng)_突4．與受暗示性和獨斷性相反的意志品質(zhì)是自覺性。5．中國女排奮力拼搏，獲得“五連冠”，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是堅持性。6．“我行我素”、“固執(zhí)己見”是和意志的自覺性品質(zhì)相反的表現(xiàn)。7．在面對問題時經(jīng)常舉棋不定，是果斷性意志品質(zhì)弱的表現(xiàn)。8．對于膽小而易受暗示的學(xué)生，老師要培養(yǎng)他們的自覺性意志品質(zhì)。9．對過分活躍和缺乏自控的人，應(yīng)注意特別培養(yǎng)他的自制性。10．某學(xué)生遇到難題時，會仔細思考，甚至連喜愛的動畫片也不去看，表明該學(xué)生具備自制性這種意志品質(zhì)。三、簡答1．什么是意志？簡述意志行動的特征。意志：是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。1．有明確的預(yù)定目的人在行動前，行動的目的和結(jié)果就以明確的觀念形式存在于頭腦中，意志行動始終是在自覺目的的支配下進行。意志是人類意識能動性的集中表現(xiàn)。它在人類變革現(xiàn)實的行為中表現(xiàn)出來，它對行為具有發(fā)動、堅持和制止、改變等調(diào)節(jié)控制作用。2．隨意運動是意志行動的基礎(chǔ)隨意運動是兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果，意志行動的機制就是在第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下所進行的運動分析器的活動。3．意志行動與克服困難相聯(lián)系克服困難是意志行動最重要的特征，沒有困難的行動不能稱為意志行動。2．簡述意志對行動的調(diào)節(jié)作用。答：意志是意識調(diào)節(jié)功能的表現(xiàn)，意志對行為的調(diào)節(jié)作用保證了人的行為的目的方向性，調(diào)節(jié)最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目的的實現(xiàn)。意志對行動的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在對人的行為的發(fā)動和抑制兩個方面。發(fā)動表現(xiàn)為推動人去從事為達到預(yù)定目的的行動，抑制表現(xiàn)為制止與預(yù)定目的相矛盾的愿望和行動。意志對行為的發(fā)動和抑制作用，在人的實踐活動中是互相聯(lián)系和統(tǒng)一的。為了達到預(yù)定的目的，意志通過發(fā)動和抑制這兩個方面，克制與預(yù)定目的相矛盾的行動。發(fā)動與預(yù)定目的的實現(xiàn)有關(guān)的行動，從而實現(xiàn)對人的行動的調(diào)節(jié)和支配。 意志不僅調(diào)節(jié)人的外部動作，還可以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，意志可以對個體的認識活動進行調(diào)節(jié)。3．簡述意志行動的心理過程。答：意志行動的心理過程是指意志對行為的積極能動的調(diào)節(jié)過程。意志行動的心理過程分為兩個階段:采取決定階段，包括動機斗爭和確定行動的目的。執(zhí)行決定階段，包括行動方法、策略的選擇和克服困難所作出的決定。①采取決定階段。采取決定階段是意志行動的開始階段，它決定意志行動的方向以及意志行動的動因，一般說來需要通過動機斗爭和目的確定等環(huán)節(jié)。A .動機的斗爭。人的意志行動總是山一定的動機引起而指向于一定的目的。動 機是激起人們?nèi)バ袆拥脑竿鸵鈭D，是引起人的行動的內(nèi)部原因和推動力量, 如果各種動機相互矛盾時，會權(quán)衡輕重，并評定社會價值，從而推動人們?nèi)バ袆?。B．確定行動的目的。確定行動的目的非常重要。目的越深刻、越具體，則由這個目的所引起的毅力也越大，就越能表現(xiàn)出一個人的意志力強。②執(zhí)行決定階段。目的確定以后，就要解