npsfdw我國高等學校精算教育的現(xiàn)狀和關注的問題(編輯修改稿)
2025-08-31 09:50 本頁面
【文章內容簡介】 濟貿易大學的金融學專業(yè)中開設了精算方向，中南財經政法大學在新華金融保險學院的碩士金融學專業(yè)中開設了保險與精算方向，重慶大學的數(shù)理學院開設了統(tǒng)計精算系。3. 分析上述基本情況大致可以總結為兩點：一是目前全國高校每年畢業(yè)的接受過精算專業(yè)方向基本訓練的本科生（只有一小部分參加過精算考試，一部分直接就業(yè)）大約500700人，研究生140人；二是目前的專職的教師人數(shù)約為3040人。通過簡單的分析，國內目前高校精算教育的特點為：（1）本科生教育沒有明確的精算專業(yè)。精算考試主要分布在保險學專業(yè)、金融學專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)和應用數(shù)學專業(yè)中。本科生課程中除各自所在的本科專業(yè)課程外，與精算相關的課程主要為利息理論與精算數(shù)學。精算本科生畢業(yè)時平均通過的考試課程為SOA前34門課程。精算研究生畢業(yè)時平均通過的考試課程為SoA課程前4門課程，優(yōu)秀的還可以通過課程5和6之一的考試。（2）研究生成為就業(yè)的主力。（供大家討論）（3）博士學歷教育基本為空白。（4）業(yè)余的培訓和繼續(xù)教育不系統(tǒng)且不規(guī)范。（5）師資與學生的比例稍有失調。三、國際上精算教育的發(fā)展趨勢目前在學的精算學生和剛剛進入精算業(yè)的人士對國際上（北美和英國）在2000年之前的精算考試體系是很陌生的，即使是早幾年前就開始精算教育的學校，目前其學生參加的考試也是在新體制下進行的。本文不想對以前的體系過多的著墨。1. 2000年前后新考試體系的改革情況對于英國體系，經過一段時期廣泛而集中的討論，英國的兩個精算組織做出了戰(zhàn)略性決策，并且制定了詳細的大綱目標。新體系下的第一次考試于1999年4月舉行(應用階段和正式會員階段)，基礎階段的第一次考試于2000年4月舉行。盡管這一新體系基本上與歐共體精算顧問團的核心大綱以及“國際精算學會論壇”（IFAA）的大綱內容保持一致，但估計在未來幾年內還有可能做進一步的調整。以下是為基礎階段考試課程設定的調整目標：(1) 加強數(shù)學和統(tǒng)計學作為基礎學科的地位；(2)拓寬基礎學科的應用范圍；(3) 為進入金融和經濟領域提供途徑；(4) 幫助精算師更好地與統(tǒng)計學家及金融經濟學家開展交流；(5) 更加重視模型在數(shù)據和應用之間的連接作用；(6) 為決策分析提供更加有效的模型；(7) 幫助精算師更好地理解相關的數(shù)據資料；(8) 確認大學精算專業(yè)學生繼續(xù)享受免考的待遇。在基礎階段之后，需提交一份交流性質的論文，然后進入應用階段，該階段的教育目標如下：(1) 學習精算計劃與控制的原理(即原體系大綱中所謂的“精算內控系統(tǒng)”)；(2) 掌握主要精算技術的實際應用；(3) 幫助精算學生理解風險的性質與評估；(4) 為核心精算技術開拓新的應用領域；(5) 幫助精算學生把握精算發(fā)展與所處文化、監(jiān)管以及法律環(huán)境之間的相互關系；(6) 更加重視交流在精算工作的各個方面(技術性的或非技術性的)的作用。對于北美體系，北美精算學會根據以下原則設立其新（2000年開始）的教育體系：(1) 只測試那些涵蓋精算教育基本要素的課程；(2) 為現(xiàn)行的教育提供嚴格一致的實際案例；(3) 從壽險領域擴大到所有保險領域；(4) 增加保險和養(yǎng)老金之外的其他領域的模型。對于北美體系，未來幾年可能的變化(2005，國際精算學會)，基礎教育（Preliminary Education PE）部分應該有學校課堂教育的經歷，包括以下兩項：(1) 統(tǒng)計數(shù)據分析基礎很難用選擇題考試方式進行考核；(2) 經濟學和財務管理知識需要課堂教學的經歷。后基礎教育（PostPreliminary Education ）部分包括：精算控制循環(huán)與金融保障系統(tǒng)。2. 最突出的變化通過分析2000年左右開始的國際精算考試教育制度的
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