“基于網(wǎng)絡個性化教學”的學習態(tài)度研究(編輯修改稿)
2024-08-31 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的需要，而一部分學員則出于對廣告專業(yè)的好奇和同伴效應?！盎诰W(wǎng)絡個性化”教學的學員將緣由更多地歸結(jié)于“操作界面不夠方便”。座談中學員紛紛反映，所有的學習內(nèi)容不能在一個平臺上解決；平臺上的資源只是常規(guī)內(nèi)容，并不能結(jié)合廣告專業(yè)實際的內(nèi)容需要；希望看到的資源既能幫助常規(guī)學習問題，同時也能夠解決碰到的學習問題。但對于教師回答問題的即時性和準確度都給予了良好的評價。%的學員認為“基于網(wǎng)絡個性化”教學能讓自己更容易實現(xiàn)師生互動。座談中特別指出雖然qq能隨時在網(wǎng)上提出問題，但如果不能得到及時回答，由于工作、家庭原因、自己也會遺忘，問題仍然存在。問題解決的即時性不夠理想，雖然較之以前有好的改進。%的學員明確表示與面授相比更喜歡網(wǎng)絡學習，可見許多學員對網(wǎng)絡學習仍然心存芥蒂。在網(wǎng)絡運用如此廣泛的今天，傳統(tǒng)教學的慣性仍然依戀、懷念面授教學，這與試點的初衷不符。座談中，學員一致認為，面授輔導中教學積極互動和同學間的互動是網(wǎng)絡學習無法達到的。教師也普遍認為，在網(wǎng)絡上組織實時討論效果不良，以應付居多，沒有真正達到相互充分交流、教學互助學習的作用。根據(jù)問卷，%的學員認為操作性強的課程應該進行面授。在座談中，絕大部分的學員反映操作課程在學院機房面授效果更好，通過網(wǎng)絡，達不到詢問求答的效果，這在很大程度上挫傷了學員學習的積極性，學員提到最多的是《三維計算機設計》課程。%的學員工作與廣告專業(yè)相關或一致，許多學員在工作中需要運用到專業(yè)課程的知識，實踐操作課程運用最多，也有認真學好的積極愿望，但通過電話、網(wǎng)絡解決問題困難后，逐漸失去了進一步學習的興趣。二、結(jié)果調(diào)查結(jié)果表明，學員對基于網(wǎng)絡的個性化教學總體持積極的態(tài)度，在認知、行為兩個角度較積極，對個性化教學的認知和行為呈正相關，但是在情感上處于無所謂的狀態(tài)，不積極也不反對。同時就教師角色而言，學員對老師的行為依賴嚴重。這表明盡管學員對自主學習有強烈的愿望，但由于他們不懂得如何進行自主學習，對老師依賴心理較嚴重，這顯然與網(wǎng)上教學支持服務系統(tǒng)的不完善有關。三、建議本次對學員的學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：學員對該模式的情感需要提升，即應從主觀和客觀上增強對該模式學習的興趣，據(jù)此發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，可以在以后的教學中進行改進，以便更好地完善個性化教學的體系。①整合學習平臺?，F(xiàn)今電大學員的學習平臺有：中央電大在線、省級電大在線、二級學院電大在線及中央電大形成性測
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