“基于網(wǎng)絡(luò)個性化教學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度研究(編輯修改稿)
2025-08-31 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的需要，而一部分學(xué)員則出于對廣告專業(yè)的好奇和同伴效應(yīng)。“基于網(wǎng)絡(luò)個性化”教學(xué)的學(xué)員將緣由更多地歸結(jié)于“操作界面不夠方便”。座談中學(xué)員紛紛反映，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能在一個平臺上解決；平臺上的資源只是常規(guī)內(nèi)容，并不能結(jié)合廣告專業(yè)實際的內(nèi)容需要；希望看到的資源既能幫助常規(guī)學(xué)習(xí)問題，同時也能夠解決碰到的學(xué)習(xí)問題。但對于教師回答問題的即時性和準(zhǔn)確度都給予了良好的評價。%的學(xué)員認(rèn)為“基于網(wǎng)絡(luò)個性化”教學(xué)能讓自己更容易實現(xiàn)師生互動。座談中特別指出雖然qq能隨時在網(wǎng)上提出問題，但如果不能得到及時回答，由于工作、家庭原因、自己也會遺忘，問題仍然存在。問題解決的即時性不夠理想，雖然較之以前有好的改進。%的學(xué)員明確表示與面授相比更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可見許多學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍然心存芥蒂。在網(wǎng)絡(luò)運用如此廣泛的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的慣性仍然依戀、懷念面授教學(xué)，這與試點的初衷不符。座談中，學(xué)員一致認(rèn)為，面授輔導(dǎo)中教學(xué)積極互動和同學(xué)間的互動是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法達(dá)到的。教師也普遍認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)上組織實時討論效果不良，以應(yīng)付居多，沒有真正達(dá)到相互充分交流、教學(xué)互助學(xué)習(xí)的作用。根據(jù)問卷，%的學(xué)員認(rèn)為操作性強的課程應(yīng)該進行面授。在座談中，絕大部分的學(xué)員反映操作課程在學(xué)院機房面授效果更好，通過網(wǎng)絡(luò)，達(dá)不到詢問求答的效果，這在很大程度上挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員提到最多的是《三維計算機設(shè)計》課程。%的學(xué)員工作與廣告專業(yè)相關(guān)或一致，許多學(xué)員在工作中需要運用到專業(yè)課程的知識，實踐操作課程運用最多，也有認(rèn)真學(xué)好的積極愿望，但通過電話、網(wǎng)絡(luò)解決問題困難后，逐漸失去了進一步學(xué)習(xí)的興趣。二、結(jié)果調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)總體持積極的態(tài)度，在認(rèn)知、行為兩個角度較積極，對個性化教學(xué)的認(rèn)知和行為呈正相關(guān)，但是在情感上處于無所謂的狀態(tài)，不積極也不反對。同時就教師角色而言，學(xué)員對老師的行為依賴嚴(yán)重。這表明盡管學(xué)員對自主學(xué)習(xí)有強烈的愿望，但由于他們不懂得如何進行自主學(xué)習(xí)，對老師依賴心理較嚴(yán)重，這顯然與網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的不完善有關(guān)。三、建議本次對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)員對該模式的情感需要提升，即應(yīng)從主觀和客觀上增強對該模式學(xué)習(xí)的興趣，據(jù)此發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，可以在以后的教學(xué)中進行改進，以便更好地完善個性化教學(xué)的體系。①整合學(xué)習(xí)平臺?，F(xiàn)今電大學(xué)員的學(xué)習(xí)平臺有：中央電大在線、省級電大在線、二級學(xué)院電大在線及中央電大形成性測
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