【文章內容簡介】 的基本方法，靈活多樣開展各項活動。在形式上——化全為個，聚個為全。我們打破傳統(tǒng)的授課模式，即將現(xiàn)有的班級集體活動為主的形式，變?yōu)橐詤^(qū)域個體活動、小組教育活動為主要形式，隨機組織集體教育活動。如：設立經常性的美工（紙工、繪畫、泥工、藝術欣賞等）區(qū)域、語言（講故事、聽故事、識字閱讀、表演）區(qū)域、科學（計算）區(qū)域等。在評價上——化師為幼，聚幼為師。即打破以教師為主的評價體系，建立培養(yǎng)幼兒學會評價的評價體系，使幼兒自我評價和幼兒互評成為教育內容的重要組成和教育方法的有效手段。要重視教育評價的過程性，評價是貫穿一日整個活動過程中的，教師為每個建立了成長個案將其家庭背景資料，身體健康成長資料，以及幼兒在園的作品、活動、以圖片、動畫、影像、文字等形態(tài)記錄，全面真實地反映幼兒的成長。在活動上——倡導“三間”、“三不”、“一整合”。即在教育活動的組織上，以“三間”作為總體要求，以“三不”、“一整合”作為具體規(guī)范?！叭g”指人間、時間和空間。人間：是指營造尊重、平等、和諧的兒童世界，用兒童的眼睛看待世界，教師要走進童心，回歸自然。時間：是指教育活動要給幼兒充分自主的活動時間、思考時間、語言表達時間以及操作時間等。空間：要創(chuàng)造適合幼兒的活動場地、配備充足的活的材料、善于利用社區(qū)資源等。三不：指教師不輕易重復幼兒語言、不輕易評價幼兒、不輕易使用狹義導語。一整合：是指教師要有隨機整合其它學科內容的意識和能力。如活動中提問幼兒使用一個“請”字，就整合了品德教育的內容。無痕教育的管理理論無痕教育研究與實踐的開展，勢必推動幼兒園管理的一系列改革，我們將在研究過程中，探索幼兒園的管理制度、教師隊伍的培訓、教育評價等一系列與無痕教育相適應的管理機制，幼兒園管理的核心是什么？是人。如何做好人的工作，最大限度地發(fā)揮人的積極性與創(chuàng)造性，是幼兒教育管理的關鍵所在。擺在我們面前的要解放幼兒，實施無痕教育，而解放幼兒則必須首先解放教師。要解放教師，在當前目標管理、制度管理等硬性管理下，制度管理與人本管理、和諧管理所產生的矛盾，引起我們的困惑和費解，但也激起了我們的深層次的思考和探索的欲望。在理念上——無痕教育管理理論的核心就在于如何以最小的領導行為來取得最大的管理效果。作為教育管理的理念，它指的是在幼兒教育管理過程中，順應幼兒的成長規(guī)律使幼兒學會管理，尊重教師的人本需求，減少不必要的干預，使能放手管理，園長不做徒勞無益甚至揠苗助長的事，從而把該“管理”的事做得更好，使“無痕”與“有痕”恰到好處地統(tǒng)一起來。也就是說無痕教育管理是在充分調動被管理者的積極性，而采用的一種管理方法。“無痕”并不是真的無痕，而是退一步，從另一個方面進行管理，以期達到自我管理的目的。真正意義上的無痕管理是自我管理，它不傷害教師、幼兒的自尊，不丟教師、幼兒的面子，更不會引來抵觸情緒和逆反心理。當前我們的幼兒園管理仍普遍存在對幼兒和教師管得過多、過死，具體表現(xiàn)為：一是在教育管理理念上，重園長的作用，輕教師的作用，忽略幼兒能力；二是在教育方式上，教師、幼兒被動地接受多，主動地參與管理少；三是在教育管理內容上，大多數園長忙于一些表面的、具體的、事務性的工作，對教師、幼兒深層次的情感、心理需求很少顧及。因此，在幼兒園管理中運用老子“無為而治”的管理智慧，根據教師的特長、管理能力和幼兒的作用，形成和諧有效的的管理模式尤為必要。在策略上——無痕教育管理的策略，它有三方面的內容：一是要減少顯性、硬性管理，要把教育管理盡可能地滲透到形式多樣的管理活動中去，減少管理的痕跡；二是要敢于放權、放手，凡是幼兒和教師自己能管或者應該由幼兒和教師自己管的事，要讓幼兒和教師自己去管，或指導幼兒和教師自己去管；三是一定要園長出面管理時，也應盡可能減少剛性的干預，盡可能增加幼兒和教師的參與，通過引導和討論，由幼兒和教師自主地做出判斷，做出選擇。在操作上——無痕教育管理具體就是園長要“無為”，主要責任是營造條件讓教師“有為”；教師要“無為”，主要責任是創(chuàng)造條件讓幼兒“有為”。園長具體要做的一是理解教師。教師作為幼兒園工作的主體，她是人，她是有思想、有靈魂的人。她有長處與不足、她有歡樂與苦惱、她有需求與渴望、她有憧憬與抱負。理解教師的現(xiàn)狀，理解教師的需求、理解教師專業(yè)的期待，以平常心看待教師，以真誠心打動教師。二是信任教師。工作是靠人來做，教師是群體，要發(fā)揮群體的智慧與力量，給她們充分的自主權。在無痕教育管理幼兒園的進程中，我們每學期給每個班級400元的購物權，使她們能主動為班級區(qū)域添置用品，我們盡量減輕教師的資料負擔，使她們有更多的精力用在和幼兒的互動中。在課程的選擇上，我們只提供學期總目標的參考資料，具體的學期目標和內容由教師自己結合班級幼兒的特點制定，使教師能充分展示自己的才能，教師敢于出謀獻策，樂于全身心的投入，在投入中能找回自我，實現(xiàn)自身的價值，能夠把自已融入幼兒園的發(fā)展，成為推