【正文】 二、構建辦園理論——審視辦園歷程 我園辦園已近三十年了，經(jīng)歷了從封閉到開放到逐步形成自我特色的過程?！O備與設施 我園于2002年完成了“三網(wǎng)”建設（即電視網(wǎng)、電話網(wǎng)、計算機網(wǎng)）?，F(xiàn)將我園省示范性園復評迎檢的主要工作情況匯報如下：一、基本辦園情況——人員與班額 目前現(xiàn)有在冊教職工44人，正式職工人數(shù)為30人，臨時用工14人。二是認真落實創(chuàng)建時，評委們提出的整改意見和建議。全園共有幼兒335人，其中：幼兒班292人，平均每班32人；托兒班43人，平均每班22人。食堂有冰箱、冰柜、電烤箱、蒸汽消毒柜、絞切機、豆?jié){機等烹飪設施設備。一是啟動了園本課程，以教育內(nèi)容作為改革的突破口，教師們經(jīng)歷了改編——創(chuàng)編活動——活動后記——創(chuàng)編活動設計，初步培養(yǎng)了教師對教育內(nèi)容的把握，原創(chuàng)性得到了充分體現(xiàn)。這是我園啟動自我辦園理論體系的突破階段。——無痕教育簡述 “無痕教育”即不露痕跡的教育。促進幼兒發(fā)展。新綱要的頒布為我們指出了幼兒教育方向和目標。無痕教育的教學理論構建無痕教育以來，我們在教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育形式、教育評價等方面都進行了積極的探索，逐步構成了教學理論雛形。語言、識字分解到每天的各項活動里，每周或每月組織一次講故事集體活動。在評價上——化師為幼，聚幼為師?？臻g：要創(chuàng)造適合幼兒的活動場地、配備充足的活的材料、善于利用社區(qū)資源等。在理念上——無痕教育管理理論的核心就在于如何以最小的領導行為來取得最大的管理效果。在操作上——無痕教育管理具體就是園長要“無為”，主要責任是營造條件讓教師“有為”；教師要“無為”，主要責任是創(chuàng)造條件讓幼兒“有為”。在課程的選擇上，我們只提供學期總目標的參考資料，具體的學期目標和內(nèi)容由教師自己結合班級幼兒的特點制定，使教師能充分展示自己的才能，教師敢于出謀獻策，樂于全身心的投入，在投入中能找回自我，實現(xiàn)自身的價值，能夠把自已融入幼兒園的發(fā)展，成為推動幼兒園發(fā)展的主角。教師最需要的不是被管理，更不是懲罰，而是園長千方百計地煽動她們那上進之心、感恩之心、奉獻之心，讓她們興高采烈的炫耀自己的才能和美德。論文《幼兒園－家庭－社區(qū)互動平臺》、《創(chuàng)設豐富的網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的信息意識》、《淺談電教媒體在幼兒園環(huán)境教育中的應用》等8篇在《教育教學研究》雜志、《當代教育思想文獻》上發(fā)表?！队變簣@優(yōu)質(zhì)教育信息資源開發(fā)與應用》已申報教育部“十一五”重點課題子課題。我們注重教師育活動的原創(chuàng)性，教師每兩周要原創(chuàng)教育活動一次，努力實踐“源于教材，高于教材、創(chuàng)編教材”，將預成課程內(nèi)容與生成課程內(nèi)容有機結合，鼓勵教師結合幼兒的生活實際、學習興趣，創(chuàng)造性地選擇教學內(nèi)容、善于利用開發(fā)課程教育資源，使其成為具有鄉(xiāng)土特色、地方特色。根據(jù)實際需要，利用各種機會，帶領幼兒走出教室，走出圍墻，走進居民區(qū)，走進農(nóng)村田野、走進工廠、車間，積極參與社會各類活動，我們有效的利用了幼兒生活的環(huán)境中的各種資源，我們將幼兒園、家庭和社區(qū)緊密的聯(lián)成一體，形成三位一體的教育體系。我園還多次受到邀請參加了國際性、國家性及省、市級幼教學術會議，并進行了交流發(fā)言。實驗室、食堂、鍋爐、校園等安全責任制落實到位，做到了無安全事故。謝謝各位評委！江蘇油田第二幼兒園2006年11月10日歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。 參考。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。俗話說：“創(chuàng)江山易，守江山難”?！l(wèi)生保健有突破 為進一步做好幼兒衛(wèi)生保健工作，我們依照《江蘇省幼兒園衛(wèi)生保健合格標準》，修改和完善了各項制度、各項資料。在軟件環(huán)境中，采油工、醫(yī)生、營業(yè)員是我們的角色教師；廣播、電視、網(wǎng)絡是我們的媒體教材；節(jié)日、慶典、事件是我們的社會課程?！獏^(qū)域活動有成效 區(qū)域活動是實施無痕教育的重要途徑之一。我園于2003年就開始嘗試讓幼兒操作電腦進行繪畫、玩電腦小游戲、鍵盤訓練、上因特網(wǎng)游覽的實驗等，加強培養(yǎng)幼兒學習計算機的興趣，并著手數(shù)據(jù)庫的建立。我們認真做好“十五”立項的課題，抓好課題實施過程中的管理，完善各項資料的收集、整理工作，重視結題成果展示。寬容是有原則和有限度的，要守住基本的道德底線。教師的個人素質(zhì)不同、水平不同，擅長不一樣，有差別，這是正常的現(xiàn)象，能不能只要好教師，不要一般的教師？（不合格教師除外）只用好教師，不用一般的教師呢？當然是不可能的，不現(xiàn)實的，她違背了教育的均衡發(fā)展，而明智的領導就是要用好教師，量才用人，發(fā)揮教師各自特長，各盡其能，以教師長處補教師的短處，用信任的眼光要求教師，促進不同教師在工作實踐中得到不同的發(fā)展，最終達到提升教師的整體素質(zhì)。教師作為幼兒園工作的主體，她是人，她是有思想、有靈魂的人。也就是說無痕教育管理是在充分調(diào)動被管理者的積極性，而采用的一種管理方法。一整合：是指教師要有隨機整合其它