【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。當我們的教育不留痕跡時，必將出現(xiàn)“隨風潛入夜,潤物細無聲”，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的風景，幼兒的自我完善和自我創(chuàng)新的能力必將大大的提高，從而將我們的教育回歸自然。在這次復評迎檢活動的過程中，全體教職員工們付出了大量的勞動，可以說我園的每一處變化都凝聚著他們的汗水和智慧。為幫助幼兒樹立安全自我保護意識、保護能力，我們將安全教育內容納入幼兒教育活動中，教師對幼兒的安全教育做到活動有計劃、有記錄、有總結，重大活動，外出活動有預案，定期對幼兒進行了安全教育。重視幼兒的衛(wèi)生健康教育，堅持了每周一次的衛(wèi)生檢查、定期體檢、定期消毒等各項工作制度。——輻射作用有發(fā)揮 四年來，先后有20多家幼兒園的200多人次的教師來我園參觀學習、培訓交流。幼兒在參與活動的過程中，通過自身實踐，從而獲得經驗，提高能力。 ——社會實踐有發(fā)展 陶行知說“生活即教育，社會即學?！?，這是支撐無痕教育的重要理論基礎，我們堅持將教育活動融入社會這個大環(huán)境，把由教師引導的社會實踐作為培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑，不斷地開掘出適合幼兒學習的最佳場所。為此，我們一是強化了各班級的區(qū)域活動，各班區(qū)角相對固定各不相同，這樣即可方便幼兒的活動又減輕了教師的勞動和管理。——教育活動有創(chuàng)新 我們構建園本課程《幼兒園多元化環(huán)境課程》研究過程中，使教師們建立起了宏觀的、動態(tài)的課程觀，建立起了幫助每個幼兒構建自我發(fā)展課程的課程觀。目前，我園已有150G幼教資源?！笆晃濉币焉陥髢身椪n題，其中《無痕教育在幼兒園中的實踐與研究》已正式立項為中國陶行知研究會“十一五”重點課題。重點抓了園本課程省級課題《幼兒園多元化環(huán)境課程》，國家級課題《幼兒園多元化教育信息資源網絡建設研究》課題的研究，并按時完成了課題的結題工作。二是論文發(fā)表。“無痕管理”絕非“放任不治”，寬容和縱容的區(qū)別就在于對道德品質方面的要求。從而達到諸事順暢，萬物和諧。四是善待教師。在無痕教育管理幼兒園的進程中，我們每學期給每個班級400元的購物權，使她們能主動為班級區(qū)域添置用品，我們盡量減輕教師的資料負擔，使她們有更多的精力用在和幼兒的互動中。她有長處與不足、她有歡樂與苦惱、她有需求與渴望、她有憧憬與抱負。在策略上——無痕教育管理的策略，它有三方面的內容：一是要減少顯性、硬性管理，要把教育管理盡可能地滲透到形式多樣的管理活動中去，減少管理的痕跡；二是要敢于放權、放手，凡是幼兒和教師自己能管或者應該由幼兒和教師自己管的事，要讓幼兒和教師自己去管，或指導幼兒和教師自己去管；三是一定要園長出面管理時，也應盡可能減少剛性的干預，盡可能增加幼兒和教師的參與，通過引導和討論，由幼兒和教師自主地做出判斷，做出選擇?！盁o痕”并不是真的無痕，而是退一步，從另一個方面進行管理，以期達到自我管理的目的。要解放教師，在當前目標管理、制度管理等硬性管理下，制度管理與人本管理、和諧管理所產生的矛盾，引起我們的困惑和費解，但也激起了我們的深層次的思考和探索的欲望。如活動中提問幼兒使用一個“請”字，就整合了品德教育的內容。時間：是指教育活動要給幼兒充分自主的活動時間、思考時間、語言表達時間以及操作時間等。在活動上——倡導“三間”、“三不”、“一整合”。如：設立經常性的美工（紙工、繪畫、泥工、藝術欣賞等）區(qū)域、語言（講故事、聽故事、識字閱讀、表演）區(qū)域、科學（計算）區(qū)域等。在方法上——化多為少，聚少成多。幼兒舞蹈和體育活動分解到每天的廣播操和晨間活動里，每月組織一次舞蹈體育表演活動。一是整合各領域的教育內容，將各領域的內容進行有機的整合。二是無痕教育的管理理論。無痕教育起源于老子的哲學和陶行知的教育思想。解讀綱要精神。對知識的需要主要憑借興趣，缺乏長久的目的性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。此外，還要要培養(yǎng)幼兒具有合作、行動和實踐能力，以及奠基于社會責任感之上的對真理不懈追求的敬業(yè)精神等。（一）無痕教育的意義適應社會發(fā)展。這一階段我們的目標是淡化教育痕跡，讓幼兒在游戲中、玩中自然學習、在無形無意中積累知識、獲得經驗、發(fā)展能力，培養(yǎng)求知欲和好奇心，使幼兒真正成為實踐的主體、探究的主體、發(fā)展的主體，他們不只受教于成人，而且自己能力獨立自主地進行學習，真正的知識也并不是由教師傳授給幼兒的，而是出自幼兒本身，以期達到“不教而教”的無痕的教育效果，這將是一個長期的過程，是我園提升辦園品牌，加快有效和諧發(fā)展的需要，我們將向著教育的最高的境界而探求。我們的教育痕跡太重，我們的教育方法，沒有真正的使幼兒成為學習的主體。第三階段：2003年至今。“解放幼兒首先必須解放教師”是這一階段的核心。這是我園尋找自我大發(fā)展的階段，先后通過了一類園、一類園優(yōu)質園、現(xiàn)代化園、省示范園的驗收，初步了形成自我特色。二、構建辦園理