小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-30 12:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。⑷小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收?qǐng)?。⑸小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有太大的探討價(jià)值。只追求合作討論的形式，只是為做給人看的，不講究效果，容易造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。問(wèn)卷中第3題、第11題調(diào)查結(jié)果就說(shuō)明這一點(diǎn)。⑹教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。通過(guò)調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，對(duì)一些普遍問(wèn)題不能及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┳兪綆椭鷮W(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉的思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。⑺缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、教師掌握了一種科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從社會(huì)心理的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)的方式可以調(diào)節(jié)群體的成員 學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而我們的教學(xué)過(guò)程中往往泛泛說(shuō)一說(shuō)某某小組表現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，沒(méi)有針對(duì)性、有個(gè) 性的評(píng)價(jià)，從問(wèn)卷調(diào)查的第10題來(lái)看，還有大約15%的課堂根本沒(méi)有任何評(píng)價(jià)。五、思考與建議合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。開(kāi) 展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)該靈 活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行 綜合評(píng)定，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)， 組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員 等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提 高學(xué)生參與合作的效率。注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。針 對(duì)小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈及浮躁而不踏實(shí)的特征，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教 會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)
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