廣州市越秀區(qū)第二期特殊教育提升計劃(編輯修改稿)
2025-08-30 04:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 海先進地區(qū)及香港、澳門等特別行政區(qū)轄內(nèi)特殊教育學校建立特殊教育協(xié)同發(fā)展共同體，以積極開放、共贏發(fā)展的方式，通過開展一系列有影響力的活動，共同為促進區(qū)域特殊教育質(zhì)量提升而努力。（三）全方位支持越秀區(qū)啟智學校建設，提供成長平臺對標《特殊教育學校建設標準》和《特殊教育學校辦學水平評估》，結(jié)合《廣州市第二期特殊教育提升計劃》的要求，給予增加教案場地面積、設施設備等硬實力，高質(zhì)量提升特殊教育學校教案管理水平、課程建設、師資專業(yè)化等軟實力，把啟智學校建設成為國內(nèi)一流水平、國際知名定位的特殊教育學校。參照《廣州市普通學校特殊教育工作指導意見》，促進越秀區(qū)融合教育縱深發(fā)展。（四）全面實施融合教育，推進十五年無縫對接按照“全覆蓋、零拒絕”的要求，與區(qū)殘疾人聯(lián)合會、街道合作核實特殊兒童青少年就學情況，確保做到不遺漏。以融合發(fā)展為導向，采取“多元化安置模式”，積極推進“兩頭延伸”，送教上門實施分類管理，滿足殘疾學生學習需求。發(fā)揮特教指導中心作用，實現(xiàn)安置、學段、課程和支持的年無縫對接。實現(xiàn)安置無縫對接。通過轉(zhuǎn)介安置中心提供綜合評估，給予個案干預意見，優(yōu)化調(diào)整個案安置方式，實現(xiàn)特需生在普通學校和特殊學校之間的無縫轉(zhuǎn)換。實現(xiàn)學段無縫對接。通過隨班就讀指導中心落實個案縱向追蹤，保障幼小、小初、初高（職）學段的銜接工作的暢通，推動年學段的無縫對接。實現(xiàn)課程無縫對接。以特殊學校的課程為基礎，通過資源教師的介入，調(diào)整普校課程適應特需生能力。同時通過巡回指導教師實地指導，實現(xiàn)普校和特殊教育學校課程的無縫對接。實現(xiàn)支持無縫對接。按需輔以積極行為支持中心、輔具適配中心的服務支持，實現(xiàn)教案環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境支持的無縫對接。進一步完善“兩頭延伸”的特殊教育服務。一是進一步完善學前教育階段殘疾兒童特殊教育服務。區(qū)內(nèi)幼兒園對越秀區(qū)戶籍至歲在家康復的殘疾兒童，實施送教上門。整合各類資源，街道協(xié)同區(qū)殘疾人聯(lián)合會、社會康復機構(gòu)開展早期康復服務，加大力度為學前教育階段殘疾兒童提供評估、訓練、康復輔助器具等基本康復服務。繼續(xù)推進普通幼兒園開展融合教育實驗。在啟智學校設立學前部，探索開展融合教育有效方案，形成模式。二是進一步完善特殊教育職業(yè)訓練服務。在啟智學校建立越秀區(qū)特殊教育職業(yè)訓練中心，該中心在區(qū)教育局、區(qū)人社局和區(qū)殘聯(lián)的支持下，聯(lián)合探索畢業(yè)生職業(yè)技能等級認定方式和職高“政校企多方合作”模式。區(qū)殘聯(lián)積極聯(lián)系有關(guān)企業(yè)，了解崗位需求，給予特殊學生就業(yè)支持。（五）實施國家課程校本化，提高教育教案質(zhì)量結(jié)合我區(qū)實際，特殊教育學校整合各種課程資源力量，有效落實國家《培智學校義務教育課程標準》，實現(xiàn)國家課程校本化，通過綜合評估，為每一名在讀特殊學生制定個別化教育計劃，全面推行“一生一案”教育服務。積極參與“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的課程與教案改革。配合市網(wǎng)絡資源庫建設工作，探索微課、慕課等新興課程與教案模式，充分滿足殘疾學生的特殊教育需求。加強交互式多媒體教案系統(tǒng)及殘疾學生輔助設備配備，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教案的有機整合。（六）開展教師分層培養(yǎng)，整體推進教師隊伍建設在教師招聘考試中要含有一定比例的特殊教育相關(guān)內(nèi)容，配合省、市開展特殊教育教師“雙證上崗”制度試點工作。分層分類培訓特殊教育教師。建立隨班就讀班主任、隨班就讀學校普通教師和送教上門教師必修特殊教育課程制度，對所有特殊教育學校、特殊教育資源中心巡回指導教師及隨班就讀資源教師實行年一周期的全員培訓。開設系列研訓課程，如普通學校全員特殊教育通識課程、特殊教育學校新課標新全員培訓、新進特殊教育學校教師專
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