對照閱讀目標(biāo)文本(編輯修改稿)
2024-08-30 03:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 利于學(xué)生的知識掌握：選擇一篇課文，結(jié)合閱讀教學(xué)的相關(guān)理論和策略/設(shè)計一則教學(xué)方案，把方案的要點寫下來。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識壩、傣等5個生字。會寫坪、壩等12個字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等19個詞語?！ ?．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子?！ ≌n前準(zhǔn)備 1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料?！ ?．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。 3．詞語卡片?！ 〉谝徽n時 舉行民族風(fēng)情展示會 1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個少數(shù)民族風(fēng)情展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況?！ W(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗?！ ?．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況?！ ?．評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品?！ 〗沂菊n題，范讀課文。 1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)?！ ?．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。 自學(xué)生字新詞，試讀課文。 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍?！ ?．學(xué)生試讀?！ ?．指名分自然段朗讀?！ 〗處熛鄼C(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示?！ 〉谝蛔匀欢危浩簤危╞224。） 絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（225。ng）族 絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 第四自然段：鳳尾竹 搖晃（hu224。ng） 分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)?！ ?．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1．指名讀生字，新詞?！ ?．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范?！ 〈?，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！ 『笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要靠近些?！ 〉忠⒁庥遗缘臉?gòu)成?！ ∪缸中∽窒逻叺钠玻ㄘ┮L些?！ ∥枳种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。 b．學(xué)生寫字?！ ?．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。閱讀評價的策略有哪些？（ 1 ）評價的目的：從甄別選拔走向促進(jìn)全體學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高 評價的目的究竟是什么？這是語文課程評價中必須解決的首要問題。從目前語文課程評價現(xiàn)狀來看，評價的目的主要體現(xiàn)在三個方面：一是甄別選拔性評價，例如，目前的高考和中考所采用的評價，其目的是淘汰和選拔；二是鑒定性的水平評價，例如，目前學(xué)校普遍采用的期中、期終考試就是鑒定性的水平評價，其目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；三是發(fā)展性評價，其目的是通過評價改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課程評價，在評價目的上，最突出的問題就是過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。而且，在評價前，教師在頭腦中早已勾勒了一幅“正態(tài)分布圖”：在一個班級群體中，只有極個別個體是優(yōu)秀者，大多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到中等水平，還有極個別的個體屬于下等水平。評價的目的就是把少數(shù)的優(yōu)秀者選拔出來，這種評價的帶來的后果是：只有少數(shù)的所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗到成功的激勵，大多數(shù)中等、下等水平的學(xué)生在評價中成了失敗者。為了解決這個問題，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中明確指出：語文課程評價要“致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！霸u價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”?！安粦?yīng)片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情”。這些建議為我們明確語文課程的評價目的指明了方向，即：評價的目的，要從甄別選拔走向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何通過評價來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？首先，要通過形成性評價反思教師教和學(xué)生學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，使學(xué)生遇到的問題能得到圓滿的解決。其次，要實施差異評價。在一個班級群體中，學(xué)生個體之間在語文學(xué)習(xí)的水平上的差異是客觀存在的，因此，在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，軟化“班級參照”，強(qiáng)化“自我參照”，對學(xué)習(xí)水平高一點的學(xué)生，讓他們永不滿足；對學(xué)習(xí)水平低一點的學(xué)生可以松一點，讓他們不感到自卑。這
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