不跪著教書讀后感(編輯修改稿)
2024-08-29 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力，那更要想到，你面對的是做父母的人，你要懂得父親母親的心?，F(xiàn)在對青年教師的閑話很多。有些家長自恃有學(xué)歷或官職，自以為是，和教師的沖突比較多，這只能有待于慢慢磨合，而不必急于說服家長和自己保持一致。當(dāng)你與家長談“僵”了時(shí)，不應(yīng)指望辦公室的其他教師都附和你的觀點(diǎn)，因?yàn)槟阍跊_動(dòng)時(shí)的說話可能欠妥當(dāng)，如果有同事用眼神向你示意，那有可能是要你注意緩和態(tài)度。－－我們可以適當(dāng)?shù)赝讌f(xié)，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱私逃⒆?，而不是為爭論是非曲直，爭輸贏。不要在電話里訓(xùn)斥家長，不要為了一點(diǎn)小事讓他們分心，尤其不要在他們上班時(shí)候把他們叫到學(xué)校來，你可能會讓他們?yōu)殡y。更何況這年頭有個(gè)工作不容易，不要讓他們因?yàn)榻邮苣愕挠?xùn)斥而丟飯碗。不要輕易接受家長饋贈(zèng)。我們不該懷疑這種饋贈(zèng)出自于家長的善意，但是這會增加你的心理壓力。最好和家長保持一定的距離，這樣對雙方，對學(xué)生都有好處。終身學(xué)習(xí)的立身之本究竟是什么？是獨(dú)立思考精神！一個(gè)學(xué)生，只有成為一個(gè)思想者，他才能有充實(shí)的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識分子。一般而言，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識和懷疑精神。沒有這樣的能力背景，教育的＂創(chuàng)新＂從何而來？我們也應(yīng)當(dāng)考慮一下：現(xiàn)今的教學(xué)有沒有給學(xué)生創(chuàng)造＂批判的環(huán)境＂？如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不敢有個(gè)人觀點(diǎn)，如果學(xué)生連校政都不敢評價(jià)，把教師、家長的話奉若金科玉律，如果學(xué)生對社會灌輸給他的任何東西都＂堅(jiān)信不疑＂，會有什么結(jié)果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是＂我認(rèn)為＂。教師沒有經(jīng)過思考的＂我認(rèn)為＂，學(xué)生就更不敢說，久之也自然不會說出這個(gè)＂我認(rèn)為＂，因而學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，是為他們打好人文＂底子＂的重要措施。這個(gè)任務(wù)，只有思想者才能完成。一個(gè)優(yōu)秀的教師，也需要時(shí)常地提醒學(xué)生學(xué)會識別皇帝的新衣。善良的心是一盞明燈。教育首先要培養(yǎng)有善心有同情心的人，這是作者的基本觀點(diǎn)。教師要有同情心，要有對“人性美與人情美的感悟”之心，要教會學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會同情，學(xué)會愛自己的祖國，愛弱小的他人。書中提到有模范教師作報(bào)告，講家人患病住醫(yī)院搶救，而該教師堅(jiān)守崗位最終沒能見到親人最后一面，作者憤而質(zhì)問， “我們教育的目的是什么？”“是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？”“這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。同時(shí)，我認(rèn)為善良是不用“教”的！在學(xué)生當(dāng)中，沒有什么大奸大惡的人，教師只要“發(fā)現(xiàn)”和“引導(dǎo)”學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”善良和感受“恩德”，在教師的肯定和熏染下，學(xué)生也會更加善良。在此，我引用肖川的話“用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈?！辈还蛑虝纷x書心得 《不跪著教書》吳非老師的一部教育隨筆。本事以隨筆的形式，記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的感慨、激動(dòng)、欣喜、憤怒、憂慮、悲哀……伴隨著這本隨筆，我的心也時(shí)而激動(dòng)、時(shí)而憤怒、時(shí)而憂慮……久久不能平靜。我欣賞吳非老師的文采、膽識，欽佩吳非老師的人格、信念，我內(nèi)心更有許多話，不吐不快。憤怒：教育者首先應(yīng)該是一個(gè)大寫的人，沒有人性的老師，不配做老師！吳非老師在書中講到：有模范教師作報(bào)告，講家人患重病住在醫(yī)院搶救，而該教師堅(jiān)守崗位最終沒能見到親人最后一面。吳非憤而質(zhì)問：“我們教育的目的是什么？” “便是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？” “這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。是啊，我們的教育事業(yè)首要任務(wù)就是要育人，而一個(gè)教師以工作為由，對自己的家人不講人性，卻能得到大會小會的表揚(yáng)，受到表彰，立為榜樣。這種活生生的不是人的教師又怎能擔(dān)任教育重任呢？社會輿論卻以愚育眾，樹為典型，號
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