不跪著教書讀后感-文庫吧資料
2024-08-15 23:06本頁面
【正文】 朵散發(fā)著同情心和愛心的玫瑰。”這個故事激動著吳非老師，也激動著我。他彎下腰問：“孩子，你摘下這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我把花送回來。激動： 愛的教育，永不凋謝的玫瑰校園的花房里開出一朵碩大的玫瑰花，每天都有許多同學來看。要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標。是啊，我們的教育事業(yè)首要任務就是要育人，而一個教師以工作為由，對自己的家人不講人性，卻能得到大會小會的表揚，受到表彰，立為榜樣。憤怒：教育者首先應該是一個大寫的人，沒有人性的老師，不配做老師！吳非老師在書中講到：有模范教師作報告，講家人患重病住在醫(yī)院搶救，而該教師堅守崗位最終沒能見到親人最后一面。本事以隨筆的形式，記錄了吳非老師在教育教學中以及與教育相關的生活現(xiàn)象中所體會到的感慨、激動、欣喜、憤怒、憂慮、悲哀……伴隨著這本隨筆，我的心也時而激動、時而憤怒、時而憂慮……久久不能平靜。在此，我引用肖川的話“用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈。書中提到有模范教師作報告，講家人患病住醫(yī)院搶救，而該教師堅守崗位最終沒能見到親人最后一面，作者憤而質(zhì)問， “我們教育的目的是什么？”“是培養(yǎng)這樣的沒有人性么？”“這樣的人，怎么配做教師？”句句在理，擲地有聲，言猶在耳。教育首先要培養(yǎng)有善心有同情心的人，這是作者的基本觀點。一個優(yōu)秀的教師，也需要時常地提醒學生學會識別皇帝的新衣。培養(yǎng)學生的懷疑精神，是為他們打好人文＂底子＂的重要措施。沒有這樣的能力背景，教育的＂創(chuàng)新＂從何而來？我們也應當考慮一下：現(xiàn)今的教學有沒有給學生創(chuàng)造＂批判的環(huán)境＂？如果學生對教學內(nèi)容不敢有個人觀點，如果學生連校政都不敢評價，把教師、家長的話奉若金科玉律，如果學生對社會灌輸給他的任何東西都＂堅信不疑＂，會有什么結果？現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是＂我認為＂。終身學習的立身之本究竟是什么？是獨立思考精神！一個學生，只有成為一個思想者，他才能有充實的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識分子。我們不該懷疑這種饋贈出自于家長的善意，但是這會增加你的心理壓力。更何況這年頭有個工作不容易，不要讓他們因為接受你的訓斥而丟飯碗。－－我們可以適當?shù)赝讌f(xié)，因為我們的目的是為了教育孩子，而不是為爭論是非曲直，爭輸贏。有些家長自恃有學歷或官職，自以為是，和教師的沖突比較多，這只能有待于慢慢磨合，而不必急于說服家長和自己保持一致。如果你的修養(yǎng)高，有人格魅力，那更要想到，你面對的是做父母的人，你要懂得父親母親的心。你說家長對你言聽計從，我怕你聽了頭暈。但是你不能隨意評論學生，你的評論對他們來說很重要，如果失當，有可能會給他們造成痛苦。應當讓學生知道我們恨什么，愛什么。不要指望工作“順利”，別忘了我們的工作是與形形色色的粗野作斗爭。當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。你在追求一種幸福，不要簡單地把你的工作理解為謀生的手段。一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀著人一生的道路。教師究竟是什么？教師就是教師，是一個和學生相互依賴相互影響共同成長的生命，是一個有自己獨立思想和信念的靈魂，是一個站直的鐵骨錚錚的人，所以，真正的教師不會也不能 “跪著教書”。不跪著教書本來是教師的職業(yè)地線，現(xiàn)在卻成為教師的職業(yè)理想。只要肯去讀書，什么都好辦！一開始完全是因為這本書的題目，這個觸及到現(xiàn)行教育的痛處和教師的尷尬的題目吸引了我，使我內(nèi)心不斷作賊心虛地
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