聊城市教育科學規(guī)劃課題申報、評審書[2]蘇村(編輯修改稿)
2025-08-29 22:02 本頁面
【文章內容簡介】 日常生活實際，增加數(shù)學問題的趣味性”。陶行知老先生的“生活教育”理論告訴我們，教育源于生活，適應生活的需要。我國《數(shù)學課程標準》更強調要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。本課題與之區(qū)別與聯(lián)系本課題的研究，將借鑒和運用國內外相關的研究成果，對已有研究成果及理論在新形勢下進行再實踐研究，在實踐中探索數(shù)學生活化課堂教學的結構的一般模式及評價體系。區(qū)別在于，本課題研究注重課堂與生活緊密聯(lián)系，教師通過研究建模,學生也將成為教學生活化的研究者。⑵本課題預計有哪些突破本課題預計的實踐上的突破主要有兩方面：就學生方面而言，通過實施項目教學法構建活力課堂的行動研究，將使學生真正想學、樂學，學有所成，成為受社會歡迎的熟練技術工人；通過實施情境教學法構建活力課堂，使學生人文精神得到升華，綜合職業(yè)素養(yǎng)將獲得提升。就教師方面而言，通過行動研究，激發(fā)課堂活力，提高課堂教學效率，積累經驗，從而總結出適合自己的具有特色的有效教學模式，形成自己獨特的教學風格。預計理論上的突破主要有兩方面：﹤1﹥構建教學活力課堂教學模式。 ﹤2﹥構建教學活力課堂有效教學評價指標。課題研究論證報告課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義：本課題的研究實施有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。理論價值：數(shù)學知識本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于現(xiàn)實。教學中充分借助學生已有的生活經驗便于理解，更能體會出數(shù)學知識的真正價值，學習數(shù)學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數(shù)學應用意識。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。完成課題的可行性分析本課題關注學生的需要、強調課堂教學與生活相結合，符合新課改的要求，與新課程理念相吻合，符合素質教育的要求。本課題查閱了大量有關的研究成果資料，所以理論依據較為充分，目標意識清晰，具有較強的可操作性。國內外關于此課題的研究和實踐，已經取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究提供了有力的借鑒。我校通過校本培訓和教師自身學習有
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