科學教學質量抽測報告(編輯修改稿)
2025-08-29 21:18 本頁面
【文章內容簡介】 課的重視程度。教學質量較好的小學都注重科學課程師資配備和管理，能做到教學常規(guī)各環(huán)節(jié)管理到位，且能保證至少一個有責任心又有業(yè)務水平的教師擔任科學教學專職，帶動校內各專兼職教師間相互合作共同提高。個別如黃皮岙小學和東陳小學雖然沒有專職教師，但學校領導和兼課教師非常重視，所以抽測的教學質量也很好。而教學質量較差的小學，往往師資缺編、錯位，教學的各項管理也不到位。本次抽測前還專門編制了《小學四年級下冊科學抽測命題雙向細目表》，在六月初召開了專題說明會議，可仍有兩所學校的教師放棄參加?？上攵?，抽測成績對這些教師來說是無所謂的；第二，是現行科學課程資源的配置問題。如科學教學種植養(yǎng)殖實踐基地在近幾年來一直是小學科學建設的重點，新課程幾乎每一冊都需要這些資源，可我們新建的學校沒有考慮給我們的師生留出空白，老舊的學校又沒有重新規(guī)劃和改造，我們小學科學“生命世界”的教學課堂又回到“看圖說話”“記憶概念”的原點；再如科學實驗室，新課程實施多年了，仍有一些經常要用的教學器材沒有配齊，特別是配套的各冊科學工具箱配置不全。根據2009年12月的調查數據（見附件），配齊科學工具箱的學校數只有6所，有科學工具箱但沒配齊的學校數有15所，無科學工具箱的學校數有18所（含村完?。?。而原有常識實驗教學器材除一些玻璃器皿外已成為毫無價值的擺設，學生缺乏科學探究的必要條件，教師又沒有積極尋找替代性探究器材，上課只傳授一些結論性的知識，學生缺乏興趣，教學效果大打折扣；第三，是教師的責任意識與努力程度問題?？茖W教學效果較好的教師不但有先進的教學理念、科學素質，而且很有責任、十分努力，工作一絲不茍，踏踏實實地把主要精力投放在教學的每一環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)造條件完成科學教學任務。而有些教師本身就是從語數崗位上換下來到科學教學崗位來湊數的，這樣的師資怎么能教好科學？曾記得2009學年第二學期深入某小學進行教學常規(guī)指導性調研時，居然沒有教師敢上課調研，這次抽測就抽測到了該校從其他學科調整過來的四年級科學專任教師，該教師年齡只有三十出頭，抽測結果真可以叫“一塌糊涂”了；第四，教師正確理解科學、科學教學的本質問題。這是一個新學科需要發(fā)展的問題。我縣的科學教師在理解上有不同的觀點。許多教師（主要是兼職教師）平時既不參加科學教學研討活動，也沒有時間去鉆研科學教
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