教學(xué)質(zhì)量整體分析(編輯修改稿)
2024-08-21 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，就一定能把我們學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階?！ ?shù)學(xué)學(xué)科:從試卷情況還反映出三個(gè)問題：學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息的能力不強(qiáng)。這提醒我們?cè)诮虒W(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，更要重視選擇、整理信息，利用信息的能力。典型題型掌握不夠牢固。對(duì)應(yīng)用題的解題過程的理解不深。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，不善于動(dòng)腦筋分析、思考，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差。因此對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、掌握和運(yùn)用都不同程度的存在一些問題。對(duì)判斷題選擇題的分析、判斷能力差，有的學(xué)生不認(rèn)真讀題和根據(jù)題的意思去審題來確定解題方法，而是進(jìn)行猜正誤和番號(hào)等。部分學(xué)生計(jì)算能力差，運(yùn)算準(zhǔn)確率低。特別是簡算題中對(duì)乘法分配律的應(yīng)用都存在不同程度的問題。有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析以及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對(duì)某些應(yīng)用題分不清先算什么，再算什么，最后算什么？分析過程不明顯，思維混亂，造成列式錯(cuò)誤等?？傊?，這些問題都是我們教師在以后的教學(xué)工作中應(yīng)注意解決的重點(diǎn)。針對(duì)以上存在的問題，在今后的課堂教學(xué)中我們應(yīng)做到：積極參與課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則的理解、掌握和運(yùn)用。同
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