【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目標(biāo)。因此，在講解規(guī)律方法的基礎(chǔ)上，教師一定要挖掘錯(cuò)答率偏高題目的構(gòu)成要素，認(rèn)真分析當(dāng)這些要素發(fā)生變化時(shí)，試題的指向性、開放程度、難易程度將發(fā)生怎樣的變化，引導(dǎo)學(xué)生加以強(qiáng)化。四是師生反思整理。這一步的作用不可小視，一定要給學(xué)生留時(shí)間，讓他們?cè)阱e(cuò)題本上對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄整理，更重要的是對(duì)變式訓(xùn)練中涉及到的相關(guān)練習(xí)及解題方法進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)，這樣做既起到了警示作用，又進(jìn)一步加深了理解，內(nèi)化了知識(shí)和方法。在教學(xué)中，我們也可以通過師生討論、辨析、總結(jié)，進(jìn)而反思整理。4．引導(dǎo)回歸課本，向細(xì)節(jié)要成績(jī)省質(zhì)檢有很大一部分試題考查基礎(chǔ)知識(shí)，有許多的考生卻完成的不理想，會(huì)的沒有答對(duì)（回答不準(zhǔn)確），失分嚴(yán)重。要求在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要兼顧全面與突出主干知識(shí)相結(jié)合，能夠吃透教材，用好教材，充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性與示范性。下一階段的復(fù)習(xí)必須引導(dǎo)回歸課本，課本是知識(shí)體系的濃縮，反映的是知識(shí)間的經(jīng)典關(guān)系，是高考試題的參照系和源泉?？v觀我省實(shí)施課標(biāo)課程后的高考試題和省質(zhì)檢試題，許多試題即便是綜合性、探索性問題也是由基礎(chǔ)知識(shí)的混合、加工而成的。我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要以課本為出發(fā)點(diǎn)，建立“課堂學(xué)習(xí)知識(shí)細(xì)目表”，做到有意識(shí)的回歸教材，不斷豐富課本的內(nèi)涵。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把教材的各個(gè)局部知識(shí)按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成整體，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)體系，注意知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓更多的學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生最基本的學(xué)科能力。因此，借助省質(zhì)檢、市質(zhì)檢、學(xué)校階段性檢測(cè)等有關(guān)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對(duì)各自的薄弱知識(shí)點(diǎn)有所突破，鞏固和健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)答題不規(guī)范的失分相當(dāng)嚴(yán)重。怎樣才能做到書寫工整、規(guī)范、分步作答、用詞準(zhǔn)確等。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，端正書寫態(tài)度，做到即細(xì)致又規(guī)范，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。尤其要做好以下幾方面的規(guī)范：規(guī)范答題的內(nèi)容、形式；規(guī)范答題的流程；規(guī)范組織答案的語言表達(dá)；規(guī)范書寫、卷面；并且要求學(xué)生養(yǎng)成檢查默寫的習(xí)慣。5．精選精編練習(xí)，確保時(shí)間高效利用應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)中學(xué)生的具體情況，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編，將其中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來，點(diǎn)面結(jié)合，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過程逐一過關(guān)；用典型題領(lǐng)路，在典型題講解中認(rèn)識(shí)基本題型，明確基本知識(shí)，尋找基本思路，規(guī)范答題形式。加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練。建議在省質(zhì)檢后選取不同類型的材料題，腳踏實(shí)地地引導(dǎo)學(xué)生去審題，去讀懂材料內(nèi)涵，提升準(zhǔn)確把握題干信息的能力。審題時(shí)要教會(huì)學(xué)生找到題干中的關(guān)鍵字詞，挖掘其中的隱含條件，巧妙地避開陷阱，高效而準(zhǔn)確地解決問題。注意將題干信息綜合考慮，切忌孤立、片面。解答時(shí)，首先要弄清題干文字?jǐn)⑹?，明確考查的知識(shí)和所給的條件；然后，抓住圖表中的特征即突破口并結(jié)合題干的條件，予以縱向和橫向、收斂和發(fā)散的分析、判斷、綜合，得出正確結(jié)論；最后根據(jù)設(shè)問要求，作出規(guī)范解答。6．把握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，著力提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω呖际种匾晫?duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾? 尤其是新課程實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)成為理綜高考試題的一個(gè)重要區(qū)分點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究部分的內(nèi)容有增無減，這也是學(xué)生失分的主要部分。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少, 因而暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，有條件的學(xué)校如果能夠開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)一定能夠收到意想不到的教學(xué)效果。分析近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題, 都可以發(fā)現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)的影子。因此，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn), 弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、要求、步驟和注意事項(xiàng)等, 并能做到舉一反三, 是做好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的保證。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，具體做到：一是研究高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，并且滲透課堂之中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將以往經(jīng)典的高考試題、質(zhì)檢試題的實(shí)驗(yàn)滲透于課堂之中，潛移默化。二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原則培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，構(gòu)建答題模式。這就要求教師在教學(xué)中，對(duì)考綱中所列的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)正確使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。三是通過設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決問題的方案。達(dá)到讓學(xué)生能對(duì)新的實(shí)驗(yàn)情景運(yùn)用已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理、方法等正確處理實(shí)驗(yàn)問題。四是教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題；尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的探究能力。7．關(guān)注“新情景”，拓展教學(xué)視野教學(xué)中要關(guān)注時(shí)代性與貼近生產(chǎn)、生活進(jìn)行學(xué)科問題的設(shè)計(jì)試題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式。選擇貼近書本知識(shí)又貼近生產(chǎn)、生活與社會(huì)的問題，盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。不少考生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力弱，造成失分相當(dāng)嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注自然科學(xué)發(fā)展的最新成果及其對(duì)社會(huì)的影響，關(guān)注學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，要體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新課改理念。要重視引導(dǎo)學(xué)生分析理論聯(lián)系實(shí)際問題的關(guān)鍵是要挖掘?qū)嶋H問題的學(xué)科本質(zhì)，進(jìn)行模型的構(gòu)建，把不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的學(xué)科模型，發(fā)揮想象和創(chuàng)新的潛能，注意知識(shí)和方法的遷移與應(yīng)用。關(guān)注社會(huì)與生活，一是要關(guān)注社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，突出時(shí)代性；二是要關(guān)注考生的生活和經(jīng)驗(yàn)，突出針對(duì)性；三是要關(guān)注本省實(shí)際，突出區(qū)域性。此外，從時(shí)效性而言，應(yīng)關(guān)注對(duì)人類發(fā)展具有長(zhǎng)效意義的問題。關(guān)注生活的關(guān)鍵在于能從社會(huì)生活中悟出相應(yīng)的道理，并能運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題。8．做好心理輔導(dǎo)，關(guān)愛每位學(xué)生學(xué)生在一開始考試時(shí)，普遍存在緊張的心理，一時(shí)還難以進(jìn)入狀態(tài)，有的考生手會(huì)發(fā)抖，開始答題容易出錯(cuò)；可是高考要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)答題，這就需要有穩(wěn)定的心態(tài)，才能科學(xué)地安排時(shí)間，讀懂試題，提取信息，提高在有限的時(shí)間內(nèi)的答題（得分）效率。如果平時(shí)教師能夠關(guān)注學(xué)生的心理健康，有針對(duì)性的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就更能夠端正心態(tài)，以平常心對(duì)待。應(yīng)試心理指導(dǎo)和心理素質(zhì)訓(xùn)練是有效溫書迎考的重要保障，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服考前的緊張、煩躁、焦慮的心理，增強(qiáng)自信心，以從容、踏實(shí)和良好的心態(tài)參加高考。關(guān)注考生的心理變化，讓每一位考生有一個(gè)良好的心態(tài)參加復(fù)習(xí)迎考。高考是考生智力、毅力和體力等綜合素質(zhì)的較量。學(xué)生要學(xué)會(huì)心理調(diào)適，教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高復(fù)習(xí)迎考效率，在高考中發(fā)揮出應(yīng)有水平，以至超常水平；為此，需要培養(yǎng)學(xué)生在考場(chǎng)上克服困難的勇氣。要安排好5月25日至6月5日這一段時(shí)間的心理和體力的恢復(fù)和調(diào)整。學(xué)校要為學(xué)生營造一種寬松、和協(xié)與溫馨的氛圍，讓學(xué)生擁有全局觀念與平常心態(tài)，這樣考生在高考中一定能發(fā)揮出最佳水平。在最后的一個(gè)多月時(shí)間里，只要我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中吃透精神，洞悉變化，權(quán)衡得失，調(diào)整教學(xué)，科學(xué)備考，我市 2013年的高考必將創(chuàng)造新的成績(jī)。 （執(zhí) 筆：黃耐明） 　2013年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查語文科考試質(zhì)量分析報(bào)告三明市教育科學(xué)研究所省質(zhì)檢是高考前最重要的一次模擬考試，旨在摸清考生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題能力的狀況，查缺補(bǔ)漏。2013年省質(zhì)檢語文卷的總體特征可以概括為：“穩(wěn)中有變，加強(qiáng)語基，注重梯度”?！胺€(wěn)中有變”，是指積極汲取歷年高考命題的成功經(jīng)驗(yàn)，在選文和題型上以穩(wěn)定為前提，在穩(wěn)定中有所變化，與往年的試卷相比，僅背誦題出現(xiàn)了今年新增的《送東陽馬生序》《天凈沙秋思》的內(nèi)容，其他內(nèi)容基本都延續(xù)了往年的命題思路。但名著題的簡(jiǎn)答題部分選做的兩道題為《三國》《紅樓》，有別于近年高考皆為一中一外的模式；“加強(qiáng)語基”針對(duì)近年學(xué)生語基弱化的趨勢(shì)，本次質(zhì)檢強(qiáng)化了對(duì)語基測(cè)試的廣度，涉及詞語、修辭、仿句、簡(jiǎn)明、連貫等方面；“注重梯度”，是指試題的設(shè)計(jì)既平實(shí)又注重分出不同的能力層次，加強(qiáng)試題的選拔功能。試卷體現(xiàn)了課程改革精神，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用。一、試卷特點(diǎn)1．選文貼近教學(xué)，平易而有內(nèi)涵第一篇現(xiàn)代文《“吉祥”中的理想與現(xiàn)實(shí)》是論述文，內(nèi)容是對(duì)體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵“吉祥圖案”的解讀，對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓和內(nèi)涵所在無疑具有十分重要的意義。第二篇現(xiàn)代文《絕境》是小說，通過米芾的藝術(shù)成就和生活情趣的描寫，讓學(xué)生在了解米芾的藝術(shù)成就的同時(shí)感悟到僧人對(duì)米芾的警醒之語。第三篇《王泗原》選自葉兆言非虛構(gòu)作品系列之《陳舊人物（增訂本）》，作為一篇人物傳記，是歷年來罕見的佳美之作。作者是葉圣陶先生的孫子，王泗原先生又是葉圣陶先生的“左膀右臂”，文章敘事真實(shí)而典型，語風(fēng)本色而感人，在突出王泗原品質(zhì)中為人誠摯、堪比古人可貴人品的同時(shí)，又讓學(xué)生衷敬佩他積累深厚精詳，態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，具有積極而深刻的教育意義和美育意義。古文《廣德湖記》是名家曾鞏的作品，選文和設(shè)題都貼近中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)際；元好問的《老樹》，是羈旅之人懷鄉(xiāng)思親、渴望和平的名作，金詩進(jìn)入試卷，突破了以往詩歌的范圍，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視更完整的中國文學(xué)史起到積極的導(dǎo)向作用；文化經(jīng)典《論語》《孟子》兩段選文從“孝”的內(nèi)容和作用方面設(shè)題，對(duì)考生提高自我修養(yǎng)從而更好為社會(huì)服務(wù)有所啟發(fā)。今年的五篇選文所選材料平易之中有一定深度，考生須深入體會(huì)才能更準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。探究題選擇了一個(gè)能深刻體現(xiàn)傳主王泗原其人其學(xué)的關(guān)鍵問題讓考生根據(jù)文本本身來作一番探究，綜合考查考生全文整體的感知能力、原始信息的概括能力、關(guān)鍵語句表層深層含義的探知能力以及條疏簡(jiǎn)述的表達(dá)能力，頗有探究意味。2．語用選材多樣，典型而又實(shí)用由于考試說明試卷結(jié)構(gòu)和參考題例的限制，真正的語用題僅有6分的命題空間，而考點(diǎn)卻有17個(gè)之多，試題的命制可謂“螺絲殼里作道場(chǎng)”。試題三則材料的語言情境分別屬于論述類、文學(xué)類和實(shí)用類，單個(gè)的語言情境比較典型，三者組合的語言情境比較全面，情境比較貼近學(xué)生語文生活，考點(diǎn)涉及詞語運(yùn)用（含成語、動(dòng)詞、聯(lián)詞運(yùn)用）、修辭運(yùn)用、錦旗題詞擬寫。著重考查真實(shí)語境中語言文字的運(yùn)用能力，引導(dǎo)一線切實(shí)重視語用教學(xué)，全面補(bǔ)強(qiáng)語用教學(xué)。3．作文命題深刻，簡(jiǎn)單而又思辨寫作題繼續(xù)保持2011年以來的取向，強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)與論辯內(nèi)涵，追求科學(xué)性與文學(xué)性統(tǒng)一，限制性和開放性的統(tǒng)一，明確要求寫議論文或記敘文。考題材料第一次取自新近的科普文學(xué)，材料客觀鮮活，語義集中在發(fā)展及科學(xué)發(fā)展，內(nèi)涵豐富深刻，比較容易觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考。（1）從命題形式看，這是一則新材料作文。 作文材料的主要內(nèi)容是：一個(gè)人人體細(xì)胞的七年替換，生理上將變成另一個(gè)人。該作文題目選用科普作為材料，給考生更多的審題和立意的自由，要寫好這個(gè)材料作文，讀懂材料是關(guān)鍵。（2）從寫作內(nèi)容看，這是一則寓意性思辨作文。根據(jù)材料，可歸納出“替換與結(jié)果”這對(duì)核心關(guān)系，“結(jié)果與時(shí)間”這對(duì)依存關(guān)系，以及“變與不變”這對(duì)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。（3）從命題思路看，這是一則傳承中的創(chuàng)新之題。 今年質(zhì)檢的作文材料與去年高考題相似，均屬材料引用，但今年的材料比高考題的材料構(gòu)思空間更廣闊，考生可以從材料聯(lián)系到社會(huì)、人生，寫出自己的感悟。 （4）從寫作空間看，空間跨度大、切入的角度多。小至個(gè)人生活，大到國家、民族，或是自然、社會(huì)。讓不同層次和個(gè)性的學(xué)生都能發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累情況，有較好的區(qū)分度。學(xué)生可以從物質(zhì)外在形式的變化和內(nèi)在精神的延續(xù)堅(jiān)持的角度入題，亦可從無論物質(zhì)還是精神皆可在變化中獲得涅槃的角度入手，也可從較淺層次談量變到質(zhì)變，以及積累、與時(shí)俱進(jìn)等話題。因此這個(gè)材料的思辨性更強(qiáng)，寫作的范圍更廣，無論是縱向挖掘還是橫向開拓，都給考生留下了或深或?qū)挼陌l(fā)揮空間。二、答題情況（一）數(shù)據(jù)1．全卷考生數(shù)：17672 總平均分：94．37（甲）/94．07（乙）2．文、理科　平均分難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差理科　文科　題塊12567910121315（甲）1315（乙）161920得分4．各小題得分（理科）題號(hào)分值小題號(hào)小題分值平均分難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差16　　23　　33　　43　　56　　　3⑴3　3⑵366　　　3⑴3　3⑵375　　85選(1)　　5選(2)　96　　　4⑴4　2⑵2103　　113　　123　　13甲5　　14甲4　　15甲6　　13乙5　　14乙4　　15乙6　　162　　172　　182　　197　　2070　　　　基礎(chǔ)等級(jí)50　　發(fā)展等級(jí)20　　扣分　　　　　4．分?jǐn)?shù)段分布（累計(jì)）分?jǐn)?shù)段150140139130129120119110109100999089