【正文】 會利用解直角三角形的方法正確求出相遇時外國船只航行的距離，從而求不出相遇時所用的時間，更得不到海監(jiān)船的速度。因連筆而導致失分。默寫常見的名句名篇問題有：書寫不工整，答題不規(guī)范。雕欄玉砌應(yīng)猶在——“雕”誤為“凋”，“欄”誤為“攔”或“樓”，“砌”誤為“徹”，“猶”誤為“尤”?！凹啊闭`為“即”，“之”卒獲有所聞——“卒”誤為“足”，“獲”誤為“或”。如： 語文，錯別字典型：云銷雨霽——誤為“霄”、“消”、“宵”。不注意答題過程，只重視結(jié)果的現(xiàn)象較嚴重，往往在分步作答中得不到完整的分數(shù)，讓人惋惜。評卷過程中，工整、規(guī)范書寫的試卷不很多，書寫隨意、潦草的現(xiàn)象較普遍。3．答題習慣不規(guī)范，書面語言表達能力不強由于多媒體教室的普及，教師往往用電腦板書代替手工板書。很多同學答到氣候類型，并進而分析降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系，不按題作答。地理，37題，審題不清，忽視了題中的限定性條件“地形因素”，把各種區(qū)位條件一并答出。38題第1問，沒有審明題意和抓住思路與技巧，失分嚴重。不少考生不能針對“城鎮(zhèn)化”問題組織答案。大多數(shù)考生不會運用辯證思維方式，全面地解答問題，只看到積極影響，不能答出消極影響，這是本題的主要失分處。常見的錯誤答案有：檢測/鑒定目的基因，檢測Neo基因是否表達，防止其它細菌侵入培養(yǎng)液等。再如第31（1）①小題，要求回答“基態(tài)Ti3+的未成電子數(shù)有 個”， 有的考生沒有認真審題，而回答成“基態(tài)Ti的未成電子數(shù)有 個”而造成失分。（2）小題讀數(shù)出現(xiàn)的錯誤有：主尺和精度看錯。英語，聽力部分，主要是第118題得分率較低，說明我市大部分考生缺乏在瞬間捕捉信息并進行判斷推理的能力和審題能力書面表達題“光盤行動”，部分學生審題不夠認真，要點寫的不全。數(shù)學理科，第19題，問題考慮不周全，如有些考生對于第（Ⅱ）小題寫出此命題的逆命題后，沒有進行真假的判斷。比如，先談“變化”，然后大談特談“變化”的條件，如“機遇”、“理性”等等。作文，偏題、套題嚴重。有些考生基礎(chǔ)知識欠缺，“首聯(lián)”指哪幾句分不清楚；“意境”考查哪個知識點無法把握，而從手法等上進行解讀。如： 語文，詩歌鑒賞，第6（3）問題：審題不清，基礎(chǔ)知識欠缺。很多學生在答題時要么對題干中的關(guān)鍵詞把握和理解不到位，要么沒有理解題目的具體要求，要么對題目所給的材料分析不夠透徹，便匆忙作答，出現(xiàn)失誤，造成失分，這在省質(zhì)檢的各個學科考試中普遍存在。由此表明學生對地理基本原理與規(guī)律掌握不夠透徹，尤其是在聯(lián)系實際或是區(qū)域地理案例的創(chuàng)新情境中提取有效信息并進而推導原理、解答問題的地理邏輯思維能力不強。部分考生對政府與政黨的相關(guān)知識分不清，將”依法行政” 寫成”依法執(zhí)政”；大多數(shù)考生不能回答出“加強服務(wù)和管理”、“審慎行使權(quán)力”、“增強決策的透明度”等幾個知識點；有的考生不會使用政治學科專業(yè)術(shù)語答題。對一些知識的區(qū)分不清楚，如將“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”，等同于“統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展”等。政治，第3335題考查的是哲學內(nèi)容，考生得分偏低，表明考生對哲學知識的把握不到位，對轉(zhuǎn)換表述題肢的判斷力不夠。又如第23題，不少學生對“位、構(gòu)、性”沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)，造成推斷錯誤或浪費考試時間。物理，第29題，選考題難度不大，比較基礎(chǔ)，不能得分或得高分不該，這部分內(nèi)容的教學應(yīng)引起高度重視。英語，單項填空，錯誤率較高的題目是第22223334題，原因是沒有很好地全面掌握語法基礎(chǔ)知識，語用能力仍有待提高。理科數(shù)學，選擇題主要考查基礎(chǔ)知識和基本運算求解能力，考生失分主要集中在第10題。文學名著問題分析，學生容易忘記，造成人物張冠李戴，情節(jié)條理不清，內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。識記不準確，錯字錯句現(xiàn)象嚴重。如：語文，默寫常見的名句名篇問題是背誦積累不足。二、存在問題根據(jù)各學科在網(wǎng)上評卷過程中收集到的學生的答題情況，考生存在的普遍性問題如下：1．基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建不完整，知識遷移能力運用不到位在省質(zhì)檢考試中，有很大一部分試題考查基礎(chǔ)知識，但往往是這些基礎(chǔ)的試題，有不少考生卻完成的不理想，失分嚴重。歷史，第19題“福建人民廣播電臺欄目”、第38題“武夷茶”，體現(xiàn)了地方特色。生物，涉及實驗?zāi)芰疾榈脑囶}有第27題，總分值高達28分?；瘜W，對實驗?zāi)芰Φ目疾樵囶}給予足夠的關(guān)注。第19(2)題，考查學生的實物電路圖連接等。物理，注重考查實驗的全程體驗，考查學生對實驗原理和實驗基本技能的掌握。第15題利用新定義的運算，考查數(shù)學閱讀理解與數(shù)學語言的翻譯，語言的翻譯本身就是閱讀中的創(chuàng)新。理科數(shù)學，試卷還關(guān)注到新課程倡導的探究性和創(chuàng)新性。語文科的作文為新材料作文，材料內(nèi)容是“人體細胞每三月替換一次，七年之后，生理上已經(jīng)是另外一個人”，要求學生閱讀材料寫記敘文或者議論文。4．體現(xiàn)課改理念，重視實驗與探究的創(chuàng)新意識的考查試題重視考查考生的實驗、探究能力與創(chuàng)新意識，關(guān)注過程與探究是課程改革的特點之一。如第39題，從當前社會熱點問題“城鎮(zhèn)化”切入，考查學生綜合運用四個必修模塊知識分析解決問題的能力，引導教師和學生在高三復習中，注意培養(yǎng)學科能力。生物，第26題以“”為背景，第32題則突出了“基因技術(shù)在胚胎工程中的應(yīng)用”。第22題是知識和能力的綜合，體現(xiàn)了試題的選拔功能。物理，強調(diào)理論聯(lián)系實際，考查學生的綜合分析能力和建模能力。英語，作文的話題是提倡節(jié)約的“光盤行動”，要求學生看圖寫議論文，既是社會熱點又契合生活實際，讓學生有話可說。第20題，等差等比知識的考查以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)。第18題(Ⅱ)，g(x)的獲得要通過函數(shù)方程的解。例如，語文學科的考生答題空間較大，詩歌鑒賞題、文學類與實用類主觀題、語言應(yīng)用題的《答案與評分標準》都注明了“言之成理即可”，充分體現(xiàn)了答案的開放性。試題內(nèi)容進一步加強了與社會現(xiàn)實和學生生活實際的聯(lián)系，關(guān)注社會、科技、生產(chǎn)與環(huán)境試題以社會熱點為載體，向考生傳遞必須具有的情感、態(tài)度和價值觀，富有時代感。3．巧設(shè)試題情境，考查學生綜合應(yīng)用能力試卷中新材料、新情境呈現(xiàn)多樣性，貼近考生學習實際，體現(xiàn)公平性和科學性。第22題、第23題以及選修第41題，體現(xiàn)了歷史學科“論從史出”“史論結(jié)合”的特點，實現(xiàn)了對學生學科學習與研究基本方法掌握和運用能力的考查。既有黨的十八大將科學發(fā)展觀列為黨必須長期堅持的指導思想、諾貝爾文學獎獲得者莫言，又有《舌尖上的中國》熱播、保持福建“生態(tài)游”優(yōu)勢、由《憫農(nóng)》詩引發(fā)的“珍惜糧食、尊重勞動”思考等內(nèi)容。生物，第233題從不同角度考查《考試說明》所規(guī)定的理解能力?；瘜W，突出對研究物質(zhì)的基本方法的考查。如第19(2)題，要求學生既能讀懂圖像的物理意義，還會根據(jù)題目所給的關(guān)系式畫出電阻值隨溫度變化的圖像(Rt圖像)。英語，完形填空的選材是圍繞學生比較熟悉的中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎的話題，注重考查學生對語篇、語境的整體把握，以及對詞義辨析、詞匯慣用法、邏輯推理能力的掌握情況。2．關(guān)注學科思想，檢測學科基本能力試題堅持能力立意，以能力測試為主導，全面檢測學科能力，關(guān)注考生的學科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ鲗W科的大部分試題都體現(xiàn)了這樣的特點。政治，共考查了近50個知識點，所選考點多屬核心概念、主干知識、易錯點、易混點、新增考點。如，第22題考查了單詞“term”的一詞多義，第23題考查了“see to it that從句”這一固定句型。文科數(shù)學，試卷較全面地考查了高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，主干知識的考查與高考一致，主要考查了概率統(tǒng)計、三角函數(shù)與解三角形、立體幾何、數(shù)列、導數(shù)及其應(yīng)用、解析幾何等。例如：語文學科的名著題的簡答題部分選做的兩道題為《三國》、《紅樓》，有別于近年高考皆為一中一外的模式，這提醒考生備考時不可投機取巧，只準備較簡單的外國作品而忽略中國作品。一、試題特點1．立足學科基礎(chǔ)，突出主干知識學科試題注重全面考查基礎(chǔ)知識，突出主干知識，考點均為《考試說明》所要求的必考知識點。三明市2013年省質(zhì)量檢查分析報告（內(nèi)部資料，僅供參考）三明市教育科學研究所三明市普通教育研究室二O一三年四月目 錄 1．三明市2013年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查分析報告 …（3）2．語文科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（18）3．數(shù)學科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（35）4．英語科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（56）5．政治科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（73）6．歷史科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（93）7．地理科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（107）8．物理科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（118）9．化學科省質(zhì)檢分析報告…………………………………………（132）10．生物科省質(zhì)檢分析報告………………………………………（143）11．2013年省質(zhì)檢相關(guān)數(shù)據(jù)……………………………………… （153）三明市2013年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查分析報告三明市教育科學研究所2013年省質(zhì)檢是對我市本屆高三畢業(yè)班高考前的一次全面監(jiān)測，對高考最后沖刺階段的總復習教學將起到積極的導向作用。在市教育局的安排下，市教科所具體組織學科網(wǎng)上評卷，各學科教研員認真分析試題，收集學生的答題情況，根據(jù)學生的成績進行全面分析，形成九學科的學科質(zhì)量分析報告；在此基礎(chǔ)上，形成省質(zhì)檢總體分析報告。各學科以核心知識為主線組織全卷的內(nèi)容，體現(xiàn)對考生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。數(shù)學，試卷注重學科基礎(chǔ)的全面考查，文、理科試卷的知識覆蓋面均達80%以上，各知識模塊的覆蓋面達100%。英語，在語境中考查了中學階段重點語法和詞匯的掌握情況，其中涉及到的語法內(nèi)容，既是高中英語教學的重點內(nèi)容，也是學生在復習時常常容易遺漏的知識點?；瘜W，試題注重對元素化合物、有機化學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應(yīng)原理中主干知識的考查，第31題考查了未成對電子數(shù)、化學鍵、電負性、離子半徑比較、電離能、雜化軌道等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識；第32題考查了官能團、有機物雙酚A的性質(zhì)，以及從一種雙酚A合成路線流程圖，分析得出有關(guān)的反應(yīng)類型、反應(yīng)方程式、同分異構(gòu)體、酯化反應(yīng)方程式的書寫等有機化學基礎(chǔ)知識。地理，選擇題突出考查的主干知識包括城市功能區(qū)的布局、水循環(huán)的理解、河湖補給關(guān)系、人口結(jié)構(gòu)相關(guān)知識、等值線圖判斷和應(yīng)用、太陽周日視運動及晝長的生活應(yīng)用等。例如：數(shù)學，如理1理18及 文1文20等以現(xiàn)實生活中的實際問題為載體，設(shè)置應(yīng)用性問題，考查學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應(yīng)用意識；理20考查學生從特殊到一般的歸納猜想的抽象概括能力及推理論證能力，考查分類與整合思想；理1文19考查了空間想象能力、推理論證能力，運算求解能力，考查化歸與轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等。物理，試卷加大了對讀圖、析圖、畫圖能力的考查力度，增加了試題的難度。第21題，考查了學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。第7題映射了對分類方法的考查；第31（1）②小題考查相似物質(zhì)分類對比的學習方法；第25題蘊含了對物質(zhì)進行定性，定量分析方法的考查；第11題、第23（5）小題、第24（2）小題、第31題（2）小題體現(xiàn)了比較方法的考查。政治，選擇題選用的背景材料，反映了政治學科的思想性和人文性。歷史，第24題、第38題突出體現(xiàn)了唯物史觀、生態(tài)史觀、全球史觀等。地理，第37題的圖文材料,據(jù)此設(shè)置的第(1)、(2)、(3)、(4)小問,以及3題選考試題的設(shè)問，都體現(xiàn)出了這一考核目標要求。通過試題情境的巧妙設(shè)置，著力考查學生對學科基本概念、規(guī)律的理解能力，考查學生應(yīng)用所學知識和方法靈活解決實際問題的能力。試題選取的素材貼近學生的生活經(jīng)驗，讓學生感到自然親切，體現(xiàn)了學以致用的學科教育思想，從而考查綜合運用學科知識的能力。文科數(shù)學，問題的提出方式較有新意，比如第17題，要求布列方程組來求值。第19題(Ⅱ)，借助體積關(guān)系來確定AE的長。第21題(Ⅱ)，最值問題的條件通過點的位置給出。由于題目要求對食物浪費的原因和后果進行分析，對學生的思辨能力和語言駕馭能力提出了較高的要求，要想得高分并不容易。如選擇題的第18題，對學生提出了極高的知識和能力要求，包括審題、分析綜合能力、數(shù)學基礎(chǔ)知識、扎實的命題還突出能力立意圓周運動和天體運動的基礎(chǔ)知識等?；瘜W，選擇題第12題較新穎，本題以鎂次氯酸鈉燃料電池為載體，考查學生綜合讀圖能力，需遷移氫氧燃料電池知識，分析力度強。政治，試題具有強烈的時代性。歷史，主觀題共52分，根據(jù)材料回答的約占34分，在試卷中提供了表格、圖片、史料文獻等考生未接觸過的新材料設(shè)置新情境、提出新問題。為了有利于考查知識的形成過程和解題的思維過程，試題以探究性問題為載體，強調(diào)考查考生的學習方式和學習潛能，體現(xiàn)試題的選拔功能。學生可以從物質(zhì)外在形式的變化和內(nèi)在精神的延續(xù)堅持的角度入題，亦可從無論物質(zhì)還是精神皆可在變化中獲得涅槃的角度入手，也可從較淺層次談量變到質(zhì)變，以及積累、與時俱進等話題。例如第10題通過給定的兩個條件的理解進行推理論證，得出正確的論斷，若從探索的角度考察數(shù)集具有的性質(zhì)，其實可以確切地知道這個數(shù)集中的四個元素，探索數(shù)集元素的性質(zhì)，能快速解決本題。英語，閱讀的5篇文章選材較好，語言真實地道，題材廣泛，涵蓋小說、環(huán)保、娛樂、創(chuàng)新、健康等多個話題。如第19(1)題，以測量速度為背景，考查學生對基本儀器的正確讀數(shù)。實驗題的這一命題導向，要求學生今后重視實驗操作體驗和實驗基本素養(yǎng)培養(yǎng)。如第25題，以碘和氯氣反應(yīng)生成陌生物質(zhì)氯化碘為載體，綜合考查實驗室氯氣的制備原理、凈化、干燥、尾氣處理、生成物的分離提純。政治，第25題的教育均衡化、第26題的對政壇新風、第29題福建“生態(tài)游”、第31題諾貝爾文學獎獲得者莫言的作品、第32題《舌尖上的中國》、34題日常生活中的浪費現(xiàn)象、第36題的漫畫“肯做好事，還要會做好事”等凸顯新教材生活化的特點。地理，考查中心商務(wù)區(qū)分布、地價漲幅較大原因、教學大樓日出日落影子分布、泥石流的避險、灰霾等社會生活常見的現(xiàn)象和知識。原因在于知識的構(gòu)建不到位，學生在答題時需要遷移和運用已掌握的知識，由于考生沒