【文章內(nèi)容簡介】 際合作搞得轟轟烈烈。2007年9月，共同體建設(shè)又延伸到了全市的初中學校。海門新教育共同體有一個重要平臺，就是海門新教育在線。通過新教育在線構(gòu)建了特色活動書香校園師生隨筆理想課堂幼教特教習慣養(yǎng)成名師在線教育博客等版塊欄目，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。海門新教育在線在校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、學科共同體聯(lián)動等方面發(fā)揮了得天獨厚的作用。一方面為廣大一線教師提供了各種共享資料，豐富了教師的資料源；另一方面為教師提供了即時交流的平臺，可以圍繞教材教法、學案設(shè)置、學程安排、作業(yè)批改、文本解讀等任何一個方面或?qū)υ?，或請教，或商榷，或質(zhì)疑，或爭辯，甚或炮轟，可以不留情面地暢所欲言，真正達到百花齊放，百家爭鳴，在比較中知優(yōu)劣，在論爭中明是非，在碰撞中長智慧，在堅持中共成長，在合作中求共贏。湯家中心小學在校本研修的實踐中，積極探索網(wǎng)絡(luò)教研：分學科、分年級，以教研組為單位組成學習型團隊，在分單元充分研讀教材、教參的基礎(chǔ)上，依托網(wǎng)絡(luò)建立備課家園，上傳教學設(shè)計，進行互動反思，而且借助網(wǎng)絡(luò)，他們還吸引了不同區(qū)域的教育同仁的熱情參與，極大地提高了學習型團隊的教研能力。2008年11月，教育局在湯家中心小學召開網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場推進會，共享基于網(wǎng)絡(luò)教研的幸福主題沙龍講述了他們團隊研修式網(wǎng)絡(luò)備課的故事，這一網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗引爆了全市教師的教研革新?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺，成了共同體學校教師之間快捷的空中通道，既縮短了共同體學校之間的空間距離，更縮小了他們教研能力間的距離，共同體學校的教師可以就教學計劃、備課、上課、教研活動、教學隨筆、專業(yè)閱讀、作業(yè)設(shè)計、試卷編制、課題研究、案例反思等進行廣泛而深入的交流。海門新教育網(wǎng)站還建立了教師博客群。許多教師建立了自己的博客，他們利用博客敘寫教育故事，反思教學細節(jié)，進行教育科研。許多學校都建立了學校博客群，如海南小學整體加入南通教育博客群，學校采用制度引領(lǐng)、考評激勵等機制，要求每位教師在博客上每周至少完成一篇教育隨筆和一篇學習跟貼，讓寫博成為教師彰顯教學個性、反思教學成效、促進專業(yè)成長的階梯。子夜星空笑顏如花分別是臨江中心小學和平山中心小學的語文教師，她們都是讀寫繪項目組的成員，雖然兩人在不同的學校，帶著不同的孩子在做項目，但網(wǎng)絡(luò)讓她們走到了一起，她們經(jīng)常在毛蟲與蝴蝶上交流、切磋，她們擁有了共同的生活，共同解讀學生的密碼，海門鎮(zhèn)中心小學的紫藤物語，原本是一個人搞讀寫繪的，后來利用新教育在線聯(lián)系了她們，自覺地加入了進來，這3人在海門的三個學校，各自帶著幾十個學生，但是，她們彼此間對各自的研究熟悉得如同姐妹。海門在新教育共同體建設(shè)中，善于抓住一些核心項目，如每月一事理想課堂階梯閱讀等，采取項目聯(lián)動的方式，在分享與合作中全面提高共同體學校教師的組織能力和協(xié)調(diào)水平。在新教育實驗倡導的交給孩子一生有用的習慣的理念指導下，海門重點推進每月一事項目，即每月重點培養(yǎng)學生一種良好的習慣。為此，全市每學期都要舉行一次全市性的新公民教育行動每月一事項目現(xiàn)場推進會，形成了每月一事項目的基本操作流程，即主題閱讀，實踐活動，展示交流，評價反思，為全市小學、初中提供可供借鑒的范式。今年3月，海門教育局又在三星中心小學舉辦全市 習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場研討會，進一步引領(lǐng)全市各小學科學運作每月一事，形成有效規(guī)訓機制，培塑兒童良好的行為習慣。三星中心小學圍繞環(huán)保公益主題開設(shè)了四節(jié)觀摩課，把環(huán)保、節(jié)約的理念融入主題教育中。共同體學校在每月一事項目的主題引領(lǐng)下，結(jié)合各校實際，不斷豐富完善每月一事項目。一是構(gòu)建主題性校本誦讀課程。每月圍繞一個重點習慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，真正讓閱讀成為孩子日常的生活方式，也使先行的閱讀為孩子的習慣養(yǎng)成奠定扎實的知識背景。通過共同體學校的努力，已開發(fā)了多部校本誦讀教材。二是創(chuàng)設(shè)多元的實踐情景。共同體學校結(jié)合日常的學科文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、主題教育文化、班級文化、社區(qū)文化等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，提供學生多樣化的體驗平臺。圍繞我們的節(jié)日清明節(jié)主題活動，常樂中心小學開展了 心祭常樂烈士調(diào)查活動，能仁中學開展了走近王陳烈士社會調(diào)查活動，瑞祥、國強、王浩、劉浩等中心小學利用烈士命名學校的有利條件，開展尋訪烈士蹤跡活動。三是注重反思性評價。面對千差萬別的生命個體，共同體學校在合作中不斷優(yōu)化操作流程，及時記錄典型個案，組織起有效的反思研討，不斷提高習慣養(yǎng)成的針對性和實效性。市局以征集習慣養(yǎng)成教育故事的形式，借助海門新教育網(wǎng)站，展示交流各共同體學校在每月一事項目推進中的具體做法、實踐體會和成功經(jīng)驗等。各學科共同體的工作核心是圍繞課堂效率的提高，探索理想課堂實施的路徑。大家抓住教學的基本環(huán)節(jié)，注重聯(lián)校研修，全面推進學程導航教學范式。新教育共同體成立了跨校校本研修小組，有計劃地組織優(yōu)秀教師、教育能手到對口學校緊緊圍繞市局倡導的學程導航教學范式開展集體備課、現(xiàn)場課堂研修、同課異構(gòu)、專題講座與點評活動等，積極有序地打造具有海門特色的理想課堂模型，在教學的有效性上實現(xiàn)了突破。具體策略有：一是加強對共同體學校重點學科研究與實踐的反思、總結(jié)，結(jié)合專題研究活動和探索思考的成果，構(gòu)建各學科的基本教學范式，確立推進思路，集中學科團隊核心組成員深度研討，認真研究范式的實施路徑與著力點，確保推進的有序性和實效性。二是明確逐層、分段推進的路徑，謹慎有序地實施推進策略。既以大型現(xiàn)場會的方式分學科全面推進，教研員、共同體學校教學骨干示范引領(lǐng)，細述解讀各科范式，明晰方向，有效指導；又以區(qū)域?qū)W科共同體的研修方式深度推進，加強區(qū)域化、校本化的落實。今年上半年小學各共同體學校就集中開展了5次聯(lián)校學本研修。實驗小學倪潛梅副校長每學期至少4次帶領(lǐng)學校的語文骨干教師赴悅來片共同體學校參加新授課、復習課等不同課型的學程導航范式探究，與共同體學校的6名青年教師結(jié)成了師徒關(guān)系，使他們的語文教育質(zhì)量整體攀升。三是強化分段過關(guān)程序，深化以學定教的教學思想。一方面改變備課的基本流程，