【文章內(nèi)容簡介】 力。幼兒園語言教育的一般方法有以下幾種。(一)示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。示范模仿法的具體運用如下：1．教師的規(guī)范語言應(yīng)包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規(guī)范語言，主動創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師重點示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高語言能力。3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學(xué)習(xí)的樣板。4．要妥善運用強化原則，隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習(xí)慣，并給以強化；要及時指正其錯誤。嚴(yán)格避免誤用不正確的語言或一味挑剔錯誤的兩種極端做法。(二)視聽講結(jié)合法這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可。“視、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結(jié)合法的具體運用如下。1．教師提供的講述對象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識特點的。2．教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。3．教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進(jìn)行連貫講述。4．根據(jù)不同年齡幼兒的水平，提出獨立講述或創(chuàng)造性講述的要求，但講述內(nèi)容要緊扣主題，想像要合乎情理。(三)游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運用如下。1．根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的。2．在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料。3．對于個別發(fā)音不清的幼兒，可運用游戲進(jìn)行重點幫助，使他們在有興趣的活動中，輕松地進(jìn)行強化訓(xùn)練。(四)表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運用如下。1．教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌朗誦表演。2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進(jìn)行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機(jī)會。此外，還有提問法、練習(xí)法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果。第四節(jié) 幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動設(shè)計方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標(biāo)，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。一、幼兒園語言教育活動的設(shè)計原則 (一)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則 設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為基本設(shè)計的出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。 注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。 1．設(shè)計活動時，教師必須考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。 2．在設(shè)計活動時，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗內(nèi)容，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。 (二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構(gòu)成活動的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識和經(jīng)驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對關(guān)系。教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。 在設(shè)計語言教育活動時，教師要