幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)-閱讀頁
2025-08-16 19:07本頁面
【正文】 響呢?主要應(yīng)注意以下幾點： 1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。 2．找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。 3．了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。 (三)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則 在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。 2．按活動內(nèi)容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。 設(shè)計語言教育活動時，教師若能抓住活動內(nèi)容和活動方式兩個關(guān)鍵點，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。 2．在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與具有輔助意義什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。在語言教育活動設(shè)計時，教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。其中，活動目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標(biāo)。1．活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上。3．目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。如能理解和運用表示物體相對位；置的詞語：“在XXX上”，“在XXX下”，“在XXXX里”等；能用完整的句子回答XX在哪兒”；能在老師給出的10個句子中找出三個錯句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點。(2)根據(jù)語言教育活動的類型、特點選擇活動內(nèi)容。(3)了解幼兒的已有經(jīng)驗。只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗，才能選擇到有針對性的，并能產(chǎn)生新經(jīng)驗的活動內(nèi)容。1．活動步驟的安排由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：(1)活動開始。(2)基本活動。除用少量時間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動。是指在日?；顒又?，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運用。2．各步驟中活動方式的采用活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結(jié)合和綜合體現(xiàn)。具體應(yīng)注意以下幾個方面。是指幼兒活動的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運用。(3)活動組織形式。應(yīng)根據(jù)各活動步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。另外，要注意日常生活中的隨機教育。 (四)語言教育活動的指導(dǎo) 活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實施計劃，如何最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動性和積極性，如何使幼兒有更多的機會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。在語言教育活動的實施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。根據(jù)幼兒語言經(jīng)驗及語言水平的實際狀況，一般對小班幼兒或語言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語言教育活動，教師較多地運用直接指導(dǎo)方式。這種間接引導(dǎo)方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。教師利用語言活動設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。另外，教師自身的語言修養(yǎng)，即語音是否準(zhǔn)確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡潔有條理，語調(diào)是否生動、有感染力等等，都能對幼兒語言發(fā)展起到十分顯著的作用。為全面提高幼兒運用語言的能力，還需要十分重視對 幼兒日常生活中語言的指導(dǎo)，以全面實現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1