幼兒園教育活動基本的組織形式(編輯修改稿)
2024-08-28 19:06 本頁面
【文章內容簡介】 度水平 檢查評價例如：大班的語言活動《散文詩捉迷藏》目標：在活動中理解詩歌內容，感受詩歌的美，初步能有感情的朗誦。 學習創(chuàng)編詩歌。 能積極思考，用較完整的語句表達自己的意思。分析：不用看過程，我們就可以判斷出主要目標：① 要干什么：理解詩歌；②怎樣完成：通過感受；③程度水平：有感情的朗誦；④檢測：學習創(chuàng)編我們在制定目標時主要存在的問題就是目標太大，不夠明確，沒辦法去操作。例如：數(shù)學活動《測量》 目標：學習測量。 促進幼兒思維發(fā)展。分析：本節(jié)活動的主要內容是學習測量，但是這個目標太籠統(tǒng)，學習測量的什么，是方法還是步驟，通過這個技能的掌握，要讓幼兒達到一個什么水平，得到什么提高，在這個目標中都沒有體現(xiàn)。促進幼兒思維發(fā)展，幼兒的思維發(fā)展是幼兒時期我們進行培養(yǎng)的一個目的，我們在制定活動目標的時候，應該考慮的是通過這節(jié)活動，你要促進和發(fā)展幼兒什么。如果給這個活動的目標這樣調整一下： 初步感知自然測量的方法； 會恰當運用選擇測量工具； 培養(yǎng)對測量的興趣。調整后的目標，活動的指向性就更強了，更便于我們操作。再例如：音樂游戲《小氣球旅行記》 目標：培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力 復習鞏固節(jié)奏 ⅩⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ○這節(jié)活動我們看他的目標制定存在什么問題？第一個目標可以說是整個幼兒階段音樂教育的任務，準確地說應該是音樂教育的目的，而不是本節(jié)活動的教育目標，所以這個目標的制定過大調整后的目標：在音樂游戲《小氣球旅行記》中，感受風、雨、雷、電的音樂變化，并用恰當?shù)膭幼鞅砬楸憩F(xiàn)出來。這個不標的確定就跟具體，更具可操作性，檢測的標中更明確。要求不標定位恰當適度，能體現(xiàn)出兒童發(fā)展的要求，能在本次活動中被兒童接受完成； 具體的說：難度適宜，容量適當； 難度：在兒童原有認知發(fā)展水平上又有高一些的要求（適合最近發(fā)展區(qū)） 容量：對兒童在2030分鐘能達成多少目標要心中有數(shù)。 教師要了解兒童，能恰當?shù)倪M行教育預計，即不過高，也不過低。例如：大班的排序活動幼兒學習按物體的2~3種特征進行排列活動，并初步嘗試表述排列結果。 培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、準確性和邏輯性。 激發(fā)幼兒參加排列的興趣，培養(yǎng)合作意識。分析：大班幼兒學習排序的特點：能夠對物體進行三維排序； 目標1：幼兒在思維發(fā)展中存在著個性差異，
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